《青山不老》

章节名称: 六上第六单元   保护环境

课题名称: 20.《青山不老》

授课年级班级: 六（3）班

备课时间：2022年11月7日   授课时间 ：2022年11月   日

主备教师：狄丽君       参备教师：李艳琴   张英   吴丽

主讲教师：

本节教学内容分析：

《青山不老》是一篇独立阅读课文，可以让学生在学习提示的引导下自主阅读，教学可以分为两个层次，以任务驱动的形式展开。第一层次可以学习提示中的第一个任务驱动学生粗读文本，从整体上把握文章主要内容；第二层次让学生研读文本，体会课文为什么要以“青山不老”为题。

教学目标：

识字与写字：积累词语。

阅读与鉴赏：运用“有目的地阅读”策略来学习文本。

表达与交流：为学生创设充分的口语交际的机会，以便培养学生积极、健康的情感。

梳理与探究：尊重学生的独特感受，实现学生与文本的直接交流。

教学重难点：

1. 说出老人是在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。

2. 体会课文为什么以“青山不老”为题目。

教学手段:引导学生运用“有目的地阅读”策略来学习文本。

教学时数：一课时

教学过程

一、温故互查:

1．出示图片，引导学生对比观察，思考：你看到了什么？感受到了什么？

2．引发质疑：这样的改变简直是一个奇迹，看到这样的奇迹，你有什么疑问吗？今天，我们就跟随作者梁衡走进晋西北，在课文《青山不老》中寻找答案。

3.  了解作者

二、设问导读、自学检测:

板块一　自主学习，整体感知

1．课件出示学习提示，引导学生自由朗读课文，把课文读通顺，读流畅，读正确。

2．引导学生运用“有目的地阅读”的策略，找一找为了完成学习提示中的第一个任务，应该重点关注课文的哪些段落。

3．交流：课文主要写了什么？

板块二　以文入情，感受“奇迹”

1．阅读交流：这位老人究竟创造了怎样的奇迹？

(1)聚焦一串数字，读懂老人创造了怎样的奇迹。

①课件出示句子，引导想象：一亩约等于六百六十七平方米，一间教室约五十平方米，三千七百亩相当于几个教室的面积？四万九千多个。可见面积有多大啊！

②小结：老人为创造这片绿洲付出了千辛万苦，为改造山沟作出了巨大贡献，多么令人敬佩啊！朗读。

(2)关注作者对“奇迹”的感性印象。

①第三句话把________比作________。请同学们闭上眼睛静静地想象：你的脑海里浮现出怎样的一幅画面？指导朗读。

②你看到的是一幅怎样的画面？交流、朗读。

2．这一奇迹究竟是在什么样的条件下创造出来的？学习第2自然段，了解大环境。

(1)课件出示句子，理解。

(2)启发想象：如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受？

(3)小结。

3．朗读第3自然段，思考：院子里的小环境是怎样的？朗读。

板块三　品析老人，感受“ 不老”

1．作者对老人有什么看法呢？齐读课文第6、7自然段。

2．引读：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的余生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，“我”不由得想到——

(1)提问：“另一种东西”是什么东西？

(2)“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？

(3)感悟老人的精神品质：人能像日月一样发出光辉吗？请大家联系全文想一想：到底是什么“与山川共存、与日月同辉”呢？

3. 老人的生命与青山同在，青山是他的丰碑；老人的精神与日月同辉，日月是他的奖章。有这样的精神，青山还会老吗？齐读课文最后一句话。

2．引导学生理解课题含义，相机指导。

(1)引导学生联系上下文，对比如今绿风荡漾的小院和昔日大风肆虐的晋西北的险恶自然环境，对比城里自在悠闲的晚年生活和山沟里艰难的种树岁月，来体会“青山”和“不老”。

(2)引导学生交流：“青山”和“不老”分别指的是什么？

(3)讨论：课文为什么以“青山不老”为题？

三、拓展提升

板书设计

教学反思：