“教”和“管”的关系

教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。首先说明教育是指某一类的实践活动，这样的活动具有一定的目的性。其次是个体的社会化，社会化是根据一定的社会要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、知识和技能结构的人。最后教育是落实培养人的主要任务，如何培养人？怎样培养人？为谁培养人？的问题。教育这是个看起来简单，其实很复杂的问题，不同的人从不同的角度，有不同的理解：但是总体概括来说：教育是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动；是教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动；是一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极的影响……我国的教育目的是教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，必须为社会主义服务，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

    教育主要由三部分组成，教育者、受教育者和教育内容这三部分组成。这三部分中注意依靠教育者的“教”和“管”组成，要靠老师的言传身教和规范学生的言行举止。达到教和管的协同发展，让这两者相互促进，携手并肩，在教中有管，管中有教，共同对受教育者施加影响，真正达到教育的目的。从教师角度分析，如果一位教师只研究教，不研究如何管，或者只研究如何管，而不研究教，都不会提高教育教学质量，这样的教育都是徒劳无功的。

    既然教和管在教育过程中需要共同发力，相互促进。作为一位教师，当班主任就是工作中不可缺失的环节，只有担任班主任工作，才能在教育中实施“管教”和“管理”策略，才能真正达到教育目的。有一种现象是“我只管我教的这门学科，其余的事由班主任和其它老师去管”。这样的想法一定不能获得成功，就是得到一些成功，也是教育的不完整体现，都是有所缺或的。

     作为一名班主任老师，怎样才能达到教和管的协同发展。管是一门学问，更是一门艺术。教育一定要向“管”要质量、要效益。社会中存在一种不完整的说法是“好孩子是管出来的，而不是教出来的”。从某种程度说教育过程中的“管”是非常重要的，现实生活中我们也经常看到，有的家长学问并不高，他们甚至根本不知道怎么教自己的孩子，只是管理孩子们的习惯和生活，管理他们的做人和做事，管他们要努力学习，刻苦认真，结果却培养出了出类拔萃的好孩子，还有的老师学历不高，只是管理比较严格，基础抓得扎实，方法也比较合理，教学成绩就比其它教师突出。所以有人说，他们的成绩是管出来的，他们的经验就是管理的经验。

    我们作为一名教师，特别是班主任老师，教育管理不能粗暴处理，更不能放之任之，我们更不相信一个没有严格约束的孩子会成才。“不打不成才”、“棍棒底下出孝子”、“严师出高徒”这些自古就有的教育名言之所以能流传千古，就是因为它说出了教育的基本内核，那就是要“严”，只有严格管理才能出人才。

    从家庭教育、学校教育、班级管理等角度而言，教是为了管，管也是为了教。教，是思想上的疏导；管，是行为上的约束。教不能不“管”效果，管又不能抑制学生生命发展的主动性，限制学生养成创造能力所需要的想象力。管，本身就意味着教，不会的、不明白的、不知道的才需要教。管，需要耐心，需要时间一点一点地渗透；需要以尊重为前提，不能高高在上，施加压力，要善为人师。在学生眼里管理者应该是“亦师亦友”，既严厉也和蔼，既尊敬也亲近。

    从班主任老师的角度认为，课堂的教与学，管是基础，管是更好地驾驭课堂，有组织、有纪律地调控课堂，提高课堂教学效率的前提和保障。同时，“教”的方法和技巧也左右着“管”的效果。

    作为一名教师，要“管”好学生，必须从担任班主任出发，班主任工作是落实学校工作的核心和教育学生主要力量，培养学生的目的就是培养学生能自觉学习，刻苦钻研，勤于思考的过程，只有班主任把这些过程深入到教育的各个层面，最终要达到的目的就是“教是为了不教，管是为了不管”。

    目前特别是中小学，班主任工作累，也比较辛苦，在学校工作的同事和领导都比较清楚。但是班主任一边管理一边教学，在“管”的同时加强“教”的艺术的提高，也是教师专业化发展的重要过程。作为一名教师，一定要当好班主任，只有班主任工作才能成就教师的梦想，才能真正达到教育的目的。