《画杨桃》第二课时教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。

2、抓住重点词句，理解课文内容。

3、理解父亲和老师的话的深刻含义，懂得无论做什么

事或看问题，都应该实事求是。

教学重点：

有感情地朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。

教学难点：

理解父亲和老师的话的深刻含义，懂得无论做什么或看问题，都应该实事求是。

教学过程：

一、复习导入

师：上节课，我们已经初步了解了《画杨桃》这篇课文，你能说说课文讲了一件什么事吗？

二、品词析句，逐层理解

1、这节课我们将继续来——《画杨桃》。（生齐读课题）刚才同学们讲到了文章写的是“我”画杨桃的事，那么“我”是怎样画杨桃的呢？请大家读读课文第２自然段，找一找相关的句子。

2、交流句子：

出示句子：

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

（1）、认真读读这句话，你能体会到什么？

（2）、同学们体会得不错，“我”看得很认真，画得很老实。那你们能读好这句话吗？（指名读、齐读）

（3）对比句子，体会“我”的认真与老实

A、出示两个句子：

a、我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

b、我认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确。

B、同学们，你们再读读这两句话，你们又有什么体会？

师：对呀，这“认认真真”和“认真”就是不一样？我看杨桃看得是非常非常的认真，画得是那样的老实，实事求是，你能把我的这种非常非常的认真老实读好吗？谁来试试。

（比较──练读──指名读）

3、学习第一自然段，体会父亲的叮嘱。

过渡语：“我”知道杨桃的样子吗？那为什么还要把杨桃化画成五角星呢？（受到父亲的影响）对，在“我”这样的的举动背后，有一个人的话始终萦绕在“我”的心头。

（1）出示父亲的话：

你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

（2）指名读“父亲”的话，怎么理解“父亲”的话？（课件出示，学生补充。）

是圆的就画成____________________，

是方的就画成____________________，

不要把圆的画成____________________，

也不要把方的画成____________________，

否则就是——____________________。

（3）、再读父亲的话，在朗读中进一步体会“想当然”的含义。

在“我”开始要画画的时候，“我”记起了父亲的话，（生读）。在“我”画的粗心的时候，我记起了父亲的话（生读）。

4、学习对话，体会同学们态度的变化。

过渡语：我对父亲的话印象深刻，所以在画杨桃时，我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，以为能够得到老师和同学们的赞扬。

（1）同学们看了“我”的画，会是怎样的反应呢？赶快读一读3—17自然段，划出同学们反应的句子。

（2）交流句子并朗读。

出示：

有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。

“杨桃是这个样子的吗？”

“倒不如说是五角星吧！”

（3）找出描写老师的句子，抓住老师的神情、动作朗读体会。

出示：

A、老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家。
B、老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
（4）补充对话，体会同学们态度的变化。

师：文中的对话没有提示语，我们一起试着为每一句话加上提示语吧。正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的对话：

“这幅画画得像不像？”

“不像！”同学们（        ）地大声说。
“它像什么？”
“像五角星！”大家（        ）地回答。

“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”那个同学（        ）地说。
“那么，像什么呢？”
“像五……五……角星。”他（         ）地回答。
（5）同学们为什么会有这样的变化呢?(老师请同学们轮流坐到我的座位上看杨桃)

5、朗读理解老师的话。

过渡语：当同学们坐到“我”的座位上看时，发现杨桃确实像五角星，发现先前是自己错了。老师所做的这些事情都是意味深长。当这几个同学明白了“我”为什么把杨桃画成五角星后，老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：

（1）出示老师的话，齐读。

“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”

（2）画出老师的话中你认为最重要的句子。

板书：是什么样的，就画成什么样

（3）理解老师的话。

这句话用一个词来形容就是实事求是。（板书）

（4）背诵老师说的这段话。

三、拓展延伸

在这节课上，我们认识了这个班的老师、同学、还有画画特别认真的“我”,也了解了发生在他们中间的故事。现在你想对他们说些什么呢?请选择其中一个人物，对他说几句话。
我想对“我”说：“（             ）。”
我想对嘲笑过“我”的同学说：“（           ）。”
我想对那位循循善诱的老师说：“（             ）”

四、作业

有感情的朗读课文。