如何关注潜能生的学习

       学生间的差异是永远存在的，推行素质教育必须面向全体学生，在教学中，我们必须将“潜能生”与优等生同等对待，并将转化“潜能生”的工作落实在课堂教学中。

       一、课堂提问要适合“学困生”的实际。

       在课堂教学中要充分发挥优等生的主体作用，同样也要积极引导学困生主动参与课堂学习。我们在教学时，必须有意识地设计一些接近“潜能生”能力所能解决的问题，让他能主动参与回答，从而激起主动参与学习的欲望，让好动的集中思维于学习探求上，让自卑的树立起“我能行”的信心。当“学困生”回答正确时，及时鼓励和表扬他们；当他们回答不对时，也要加以肯定，使他们能鼓起勇气继续主动学习。其实学困生比优秀的学生更需要教师的关怀。

      二、要注重潜能生的课堂板演

学习差的学生，不敢举手发言，更害怕到黑板上板演，或有的就更本不屑于课堂学习的一切活动。而教师在每堂课的教学中，就要偏偏选一些“学困生”在黑板上板演。开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错，甚至会心慌意乱而不会板演。“学困生”的学习错误虽然是“低级”的，却也反映了思维的一般规律。让“学困生”板演，能及时得到信息的反馈。教师可以收集大量的“反面材料”；同时能帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握；让“学困生”板演“能增强他们学习的自我约束力和责任感，变学习无动力为有压力、有动力。所以即使他们在板演中做错了，也要对他们及时指导，正确评估，并充分鼓励。

      三、在课堂小组合作交流讨论时，要多关注潜能生。

教师要深入到各个小组中去，对小组内学习成绩较好的学生提出明确的要求和任务：主动帮助学困生，多给他们发言的机会，督促、帮助“学困生”积极思考问题，引导、帮助他们理解和掌握新知识，倾听他们对知识的理解和想法。

       四、在完成课堂练习时，教师不能袖手旁观，要有目的地巡视，主要巡视对象就是那些学困生，发现问题要及时指出，当面辅导，这也是帮助“学困生”当堂掌握知识的好时机。开始，站到他们身旁，他们也许会紧张地做不出来，我们可以与他们交流，让他们知道我们的善意，然后随着次数增多，就会慢慢习惯。

       五、作业布置难度要适中   对于他们作业难度要最低，以课本上的重点句式，重点词组，基本语法为基础，以抄写读背为主，然后慢慢增加难度。

       新课程标准下的学生是没有好生和差生之分的，只是相对而言某个学生某个方面有优势或处于劣势。要会用“显微镜”，放大他们的优点，及时的给予鼓励：一个赞赏的目光，一句亲切的话语，一个会心的微笑，一个直接的表扬，都会让他们为自己感到骄傲，对自己充满信心，对学习充满兴趣。总之，在课堂教学活动中，我们要注意发现潜能生的闪光点，促进其个性的发展，注意不断培养学生的主体意识，促进他们对学习产生兴趣，进而使他们全面发展。