语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”如何为学生创设自主学习的情境，让学生由接受式学习转变为自主学习，来享受学习过程、体验学习的快乐呢？

笔者依据新课程标准的精神和自身实践谈谈对初中语文自主学习的肤浅认识。

一、   培养学生自主学习的兴趣，营造快乐的学习氛围。

叶圣陶曾说：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的。”因此，教师要善于培养学生自主学习的兴趣，使自主学习成为学生的一种心理需求，一个自觉过程。

《写在雪地上的书》是一篇描写动物生活特征、赞颂动物生存智慧的文章。课文故事性极强，学生易被情节吸引，而对于蕴含在情节中的文字的表现力无暇顾及。我在教学时要求学生根据文章内容画出狐狸追踪兔子的行走路线。画图是学生最感兴趣的活动之一。为了画好兔子行走的路线图，获得展示自己才能的机会，学生们细致地阅读课文，圈点、勾画文中的关键词句。在画图的过程中，有的学生没有搞清从哪里画起，有的忽略了文章的细节之处（如：“兔子穿过自己的脚印往一边跑了”，“往前走一段，又顺着自己的脚印往后走”），主动展开讨论，以确定兔子是怎样兜圈子的，最后究竟往哪边逃跑了。学生画完图后，我挑选了几幅用投影仪展示。自己的劳动成果能获得展示的机会，得到别人的认可，这对于学生来说是多么快乐的事情。在这个教学环节中，教师利用学生对画图的兴趣，引导学生自主学习，在轻松愉悦的氛围中顺利地实现了课堂教学目标，完成了学习任务。

二、   满足学生参与、表现的欲望，为学生多提供展现自我的机会。

在引导学生自主学习的过程中，教师要根据学生的心理特征，尽量满足学生参与和表现的欲望，让学生多得到一些展现自我的机会。

《晏子使楚》故事性强，人物个性突出、形象鲜明、对话很机智，但语言的障碍冲淡了学生理解晏子智慧的兴趣。我在帮助学生疏通文意后，让学生表演这个故事，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿。“为有源头活水来”。一提表演，连接学生情感的电流马上接通了。为了做好表演，学生们自觉地分成几个小组，小组成员发挥各自的特长，有的研究楚王或晏子的性格和心理，有的改编剧本，创作台词，有的设计人物动作和神态，真是“八仙过海，各显神通。”在不知不觉中学生的理解能力、逻辑思维能力、语言表达能力都得到了提高，更重要的是让每个学生都得到了一个展示自我的机会。

三、   适度开放课堂，让学生围绕学习目标开展自主活动。

《语文课程标准》明确提出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”

语文课堂的开放是在教师主导、学生主体上的开放。只要开放有度，就能在一定程度上激发学生的主动性，使他们真正参与到自主学习中来。

《蒙娜丽莎微笑揭密》是一篇科普文章，内容涉及美术、物理、生物、电子计算机等众多学科知识，而且文中所使用的审美标准距今已有相当的距离，“渐变着色法”、“人类视觉系统理论知识”等对于学生来说更是个无趣的话题。如何变无趣为有趣，化难为易呢？我想：教学这类课文的最好方法是把学习的主动权交给学生，让学生通过上网搜集蒙娜丽莎的图片和相关的评析资料，说说对蒙娜丽莎的哪些问题产生了兴趣，形成了哪些新的问题，然后围绕选定的问题走访美术、生物、电脑老师，并将访问收集的资料进行交流，最后形成对课文的理解。教学效果表明，主动探究比用老师的嘴灌输蒙娜丽莎的神奇更能调动学生的学习热情，更能培养学生的语文素养。在这堂课的教学过程中，学生们围绕学习目标，根据自己的兴趣自主选择问题，自主参与学习过程，既理解了课文，又学会了获取知识的方法，还培养了应用知识解决问题的能力。

总之，课堂是学生的课堂，教师应该把语文学习的主动权交给学生，为学生合作、探究、体验提供尽可能多的时间和空间，这是新课程中“转变教师的教学行为”的要求，也是新课程改革赋予我们语文教师的特殊使命。