教育跨越依靠有效管理和得力领导

“在日常管理中，我们几乎忘了自己是领导，没想到作为领导最重要的是培养追随者。一个管理者可以用制度、规章、督导、检查来约束部下，但作为领导者，必须靠目标、愿景和激励，使每一个下属有内在的动力、有内在目标和愿景。”

从班主任、教导主任到校长、教育局长，李希贵始终是一个教育者，但很多时候、他却能跳出教育，在一个更开阔的视野下俯视教育。

这样的思维方式，可能得益于他特殊的生活经历和广泛的交游。李希贵高中毕业后曾在建筑社当会计，他自言是那一段经历使他学会了数学思维，有了成本核算意识。他还有许多企业界的朋友，经常帮他出主意，也促使他读了许多管理学和经济学书籍。松下幸之助、德鲁克等管理大师的智慧，深深地影响着他的教育管理。

从5年前李希贵的报告中能清楚地看到，他的研究方法、管理理念和他的机制建设，都源于企业管理的启示。而这些年来，科学管理理念与资源配置意识，已逐渐渗透到李希贵工作的方方面面。

注重调查分析，是李希贵工作的鲜明特点。最近他走了6所学校，一项主要调查就是办公会。他收集到这样两组数据：每个学校一学期开13至20次办公会，而约78％的会议内容是汇报工作或布置任务。“这说明学校还未形成常规运行的有效机制，各个层级还没有充分的责权，同时决策层的关注重点出现了错误。”李希贵总能在习以为常的工作中，独具慧眼地找到新鲜问题：“要知道．学校的关注重点有两个，一个是学校的产品，即课程；一个是学校的消费者，即学生。我们的会议要研究它应该研究的问题。

的确，李希贵就像一个精明的企业家，不断地打破惯性思维，启发大家创新工作方式，解决学校安全隐患是大问题，但几年来．李希贵没开过一个全市性的安全工作会议。在他看来，安全隐患不是靠在会议室里查找的。从2004年开始，他们请媒体记者走进校园，帮助查找安全隐患，然后由教育部门“购买”安全隐患；又组织了大学生暑期社会实践，帮助查找家乡学校的安全隐患。

潍坊教育正以前瞻性的改革走向全国，教育已成为一块展示潍坊形象的重要品牌。在这一份成就中，李希贵的一条改革思路异常清晰：“一是‘人’的工作，这是最重要的教育资源，我们努力使每个人找到适合发展的空间和平台；二是围绕教育行政部门和学校之间的关系做文章，下放权力，使学校有更大发展空间。<转>