农村寄宿制小学教育的思考与探索

随着我国划生育工作的全面落实，以及教育改革由点及面的推行，农村小学的生源越来越少。因此，我国大部分农村开始兴办寄宿制小学，将原来的分散的数量较多的小学合并为规模较大的中心小学。可以说寄宿制小学已成为我国农村地区有效的办学形式，成为我国民族教育的重要力量。但农村寄宿制小学毕竟是一种新的办学模式，在其实施过程中有不少困难和问题，这就需要我们不断适应新的形势，想出与之对应的办法。

一、举办农村寄宿制小学教育的必要性

根据国家的统一要求，我国大部分农村将原来小的自然村合并为大村，与之相应也将各村分散的小学进行撤并，另外农村生源也大大减少，这就使得农村小学实行寄宿制有了必要性；另一方面，农村小学寄宿制也使孩子课外无人辅导等问题得以解决，且有利于儿童独立能力的培养。

（一）小学布局的调整导致寄宿制学生的人数增多。近几年来，按照国务院的统一要求，我国农村小学大部分撤并至城镇，另外一部分合并到几个村位置相对集中的地方。这样一来，学校的服务半径扩大，有的甚至是原来的好几倍远。需要寄宿的学生数量大大增加。

（二）改革开放的发展使我国农村许多青壮年外出务工，留下的通常是一些老弱病残，大量的小孩“留守”农村。爷爷奶奶照看儿童显然对其发展不利，寄居在亲戚家里更不利于成长。这些“留守儿童”由于长期没有父母的监护，在安全、心理、品德等方面都存在着隐患。因此，寄宿制学校无疑成为他们最理想的选择。

（三）随着我国经济体制改革的全面进行，许多农村家长的教育观念也在逐渐发生改变。我国农村家长一般学历很低，甚至有许多是文盲，对孩子的学习的关心仅仅停留在背书、检查作业上，有的甚至对这些也是无能为力，而对孩子出现的学习退步、心理等问题更是没有办法。一些开明的家长不惜花大本钱将孩子送入寄宿制学校，把这些问题交给学校老师去解决。另外以前总有一些家长为了孩子的学习和前途想方设法将其送入城镇等一些条件好的地方学习，为了照顾孩子不得不在学校周边租房陪读，这既耽误了家长的时间浪费了家长的精力，而且致使城镇小学人满为患，许多城镇小学一个班的学生达到八九十人，严重违反了小班化教学的原则要求。寄宿制小学有效地缓解了这些矛盾，促进了城乡教育的和谐发展。

（四）寄宿制学校有利于学生独立能力的培养。以前，家长总得围着孩子转，作息时间要和孩子保持一致。早晨，孩子起床帮他穿衣服、准备早餐，中午要按时烧饭。甚至孩子写作业的时候也要时时加以监督，有的小孩写作业还要父母帮其安排时间。这既会耽误家长自己的时间，也容易让小孩形成“衣来伸手，饭来张口”的坏习惯。当这些小孩离开父母独自来到寄宿制学校后，在老师的管理和引导下，和同学一起逐渐的学会自己穿衣服，养成不挑食和按时起床的良好习惯，逐渐的学会勤俭节约，合理消费和安排时间。

（五）发展寄宿制小学可以有效的改善教育教学质量，有助于提高学生的学习成绩。首先，寄宿制小学是实现农村集中办学、规模办学的重要形式，而规模办学的首要第一要义就是可以优化、整合教育资源，改善办学条件。没有撤并之前，大部分农村小学处于“校点多、规模小、教师破、条件差、师资缺”的状况，没有电脑，没有像样的、足够的体育器材、音乐器材，更没有藏书丰富的图书馆，学生活动场地狭小，条件十分简陋。撤并小学后，原来分散的几所小学的资金用来投资到一所小学，从而使办学成本降低，办学条件大为改善。其次，充分保证了学生的上课时间，山区的农村往往一个村由分散的多个自然村组成，这种状况给学生上学带来了极大不便，一天之中上学放学在途时间占了一半，到校准时上课的时间根本无法保证。实行寄宿制后，这个时间问题就迎刃而解。学校可以在正式上课外时间为学生提供丰富多彩的课外学习机会，学生可以在课外实践，通过上图书馆、阅览室、电脑房等进行自学。通过这些寄学于乐的学习方式，学生可以做到更积极主动，快乐的学习。最后可以组建、培养一批高素质教师队伍，撤点并校后，对原来的教师也进行了相应的合并调整。大多数老师退居教学二线，成为教辅人员。而年富力强、文化水平高、教学功底扎实的中青年教师全部充实到了教学第一线。为教学质量的提高打下了坚实的基础。总之寄宿制学校的发展整合了教师队伍。保证了上课时间，同时利用了先进的教学手段，为学生的健康成长创造了良好的条件。

二、农村寄宿制小学教育存在的问题

近年来，我国大部分农村地区都根据国务院关于基础教育改革与发展的决定，对一部分中小学布局进行调整，在有需要有条件的地方创办寄宿制学校，此项工作对于发展农村优质教育、整合资源、提高办学效益起到十分重要的作用。但在调查中发现，寄宿制学毕竟是一种新生的教育模式，在诸多方面还存在着不可忽视的问题。这给学校的管理者带来了多方面的新挑战。

（一）落后的教学观念所导致的问题。

落后的教学观念与方法同先进的教学设施之间的矛盾。集中办学可以优化教育、整合教学资源。但这些优势在大部分农村地区并没有被充分表现出来，深究其中的原因是部分农村的教学观念和方法还很落后，还处于应试教育阶段。表现在以下几个方面：一是学生的主体地位没有被突出，仍然是过去一样消极被动的接受知识，缺少积极性和主动性；二是美术、音乐、体育、劳动等课程被语文、数学、英语占用，学生的综合素质包括心理健康、动手能力、创新能力等往往被忽视，考试成绩仍然是许多农村小学衡量学生的唯一指标。三是教学办法上不注重效率，仍然以延长教学时间、加重学生负担为主；四是多媒体等先进的教学手段不能被充分的利用，许多学校的多媒体教室只是在上公开课等重要的场合下才用。图书馆的借阅率极低，在有的学校图书馆甚至只是一个摆设。先进的教学资源被浪费。毫无疑问软件与硬件之间没有协调发展。

（二）学校管理体制方面出现的问题。

寄宿制的实行，给学校的管理工作尤其是安全管理方面带来了极大地困难和挑战。同时由于资金方面的问题或管理者的忽视导致农村寄宿制小学生生活条件不足。

1、过去，学校人数比较少，安全容易管理，现在随着学校人数的急速膨胀，毫无疑问给学校各个方面的管理包括安全管理带来了新的挑战。学校安全工作是各项工作中的重中之重，安全出了问题，一切工作都会成为零。小学生年龄小，自我约束能力本来就很低，加上学校范围大，学生人数多，在课外时间里老师的监控难免会有所疏忽。另外许多学校确实存在着安全管理方面的真空区，像一些寄宿制小学宿舍使用的上下铺设备，学校临近河流等。

2、后勤方面，生活条件和指导严重滞后。许多农村寄宿制学校的食宿设施和食宿供给，从数量、质量以及满足寄宿生的正常生理需要方面，存在着较大的不足之处。大多数寄宿制学校的学生食宿等生活条件存在着诸多卫生、安全隐患。学生宿舍建筑陈旧，许多是过去的教室或其他用途的房屋改建而成，缺乏洗漱和厕所等设施。一个房间要住几十个学生以“大通铺”为主，许多还是两个学生挤一张床。有的农村寄宿制学校没有为寄宿生配备生活教师，而配备了生活教师的寄宿制学校在对生活教师的聘用、考核标准尚也并不完善，这些生活教师文化程度不高、缺乏管理素质只能忙于日常劳动而无法给与学生足够的关爱。大部分寄宿制学校只是在新学年开学时给新的寄宿生做一两次生活指导，之后就再也没有加以重视。寒来暑往，学生生活经验匮乏，如果教师稍有疏忽，照顾不周，感冒着凉就是家常便饭了。

（三）学生的心理感情方面出现问题

农村寄宿小学生与家长长期不在一起，很可能使孩子产生情感问题、性格缺陷。尤其是小学低年级的孩子，他们都还缺乏生活自理能力，非常需要父母的家庭观照，因此其身心健康状况更加使人担忧。心理状况不良还表现在寄宿生超负荷的学习、严格的管制、生活住宿条件不好等因素使他们精神状态长期保持紧张，而且由于寄宿学校一般学生数量多、班级规模大，住宿条件拥挤，也造成同学之间激烈的竞争和人际关系紧张，加重寄宿小学生的心理负担。

1、寄宿生在校期间普遍有想家情绪。几乎所有的寄宿生在校都有想家的表现。在所调查的农村寄宿制学校的生活教师说，“一年级的学生因为想家往往要哭闹一两周之后才能适应。新学期刚开始时高年级学生都会因为想家而偷偷哭”。通过对不同地区和学校的对比发现，在设施条件较好、管理较为完善的寄宿制学校，学生住校期间想家的比例较低。寄宿对学生内心世界有一定影响。

2、寄宿对学生内心世界的影响是多角度的，有的学生通过集体生活与同辈群体交往之后变得更加开朗活泼，而一些对寄宿生活不太适应的学生，由于无法弥补离开亲人和家庭后感情上的空缺，他们的性格发展受到了负面的影响。寄宿生活对于寄宿生来说，一个非常明显的好处就是可以有更多的时间与同学相处，有更多的伙伴一起玩耍、交流。当问及“住校有什么好处”时，许多学生学生提到了交友方面，住校增加了寄宿生与伙伴之间的交往，但也让他们减少了与家庭的联系；在回答“住校有什么不好的地方”时也有许多学生寄宿生表示住校时会觉得孤独。

3、寄宿生活对学生性格也会产生一定影响。少许学生会表示在学校经常会感到孤独、害怕；一些学生表示会偶尔有这种感觉；个别学生在封闭式、严格管理的寄宿制学校里无法适应，在性格上逐渐变得内向和封闭。寄宿生性格上的变化，一方面是由于在学校无法感受亲人的关爱和温暖，内心情感需求无法满足；另一个重要原因则是学校管理和生活安排上的单调和枯燥。寄宿制学校多采用封闭式的严格管理，睡觉时间学生不允许说话，时间长了有的学生就变得不爱说话、不愿交流。从总体来看，寄宿生的内心世界也是学生住校后变化最显著的一个方面，就是许多学生学生表示自己在性格和情感上与以前有所不同，其次才是生活和学习方面的变化，这就需要学校和家庭对寄宿生的心理健康给与更多关注与关心。

（四）师资力量配备的问题

由于师资配备不足，有可能导致对学生的管理不能到位，疏忽了对学生的管理。寄宿制学校的教师来自不同的地方，学识、能力不同，会带来不同的教学、管理效果。有的学校在招聘教师的时候没有注意其结果，盲目的聘用教师，导致教学效果不佳，但也没有什么提高和改变。

三、解决农村寄宿制小学教育存在问题的对策

办好农村寄宿制小学，要有针对性地解决出现的每一个问题，对症下药才能取得事半功倍的效果，通过分析，这里总结出了一些行之有效的办法。

（一）充分利用资源，改变落后教育观念

 落后的教育观念同相对以前较为先进的教学设施之间存在着诸多方面的矛盾，下面列出几点有效的办法。

1、严格按照教学大纲开足开齐所有课程，音、体、美、自然、社会等课程尽量用专职教师任教，即使兼课情况下，也不让同一教师带同一个班的两门课程，从而有效杜绝了让课现象的发生。

2、采取措施提高教学设施设备的利用率，例如通过多媒体课件和公开教学的比赛，促进教师利用多媒体、实验仪器等教学工具的积极性，通过体育运动会成立学生乐队等措施提高了音乐、体育器材的使用效率。收到了良好的教育效果和社会效益，也培养了学生的兴趣和特长，激发了他们对学校、班级的热爱。

3、通过参加新课程的改革和培训，本着“走出去，引进来”的思路，走出去学习先进的教育教学理念和方法，从教育发达地区引入优秀教师公开教学，教研组讨论研究等多种渠道和形式，革新教师的教育教学理念，使其符合时代发展要求促进素质教育的深入和学生的全面发展。

4、开展养成教育培养学生良好的生活习惯和行为习惯。通过手工制作、绘画、书法、歌咏、演讲、板报、手抄报、寝室的美化等活动，开阔学生视野、丰富其课余活动，培养学生广泛的兴趣和爱好，增强他们的创新能力和动手能力。

（二）推行规范管理，突出安全工作

出台有关寄宿制学校管理的文件要求，各学校结合本校实际制定行政管理、教学管理、教师管理、学生管理、后勤管理等一系列较为完善的教学管理规章制度。为了使这些制度不流于形式，落到实处，我们必须组织专家组深入各寄宿制小学进行全方位的剖析，以书面的形式给学校留下意见书，提出存在的问题和整改意见。召开寄宿制小学观摩研讨会，集体参观管理工作较好的寄宿制小学，各学校领导进行大会交流，使各学校发现自己的不足，为校际间取长补短、互相学习提供机会。各项管理中，把教学管理摆在“重中之重”的突出位置，在教学计划、教学准备、课堂教学等八个教学环节上都要制定明确具体的要求。

1、突出安全工作，落实安全责任。安全工作是寄宿制小学各项工作的重中之重，安全出了问题，所有的工作成果都为零。为此，一是突出抓好安全教育，在所有的管理中突出安全管理；二是建立健全规章制度，落实安全责任，制定学校安全管理、学生安全监护、门卫工作等一系列规章制度。县教育局与乡镇中心校与学校，学校与学生家长、班主任、生活教师、后勤人员等层层签订安全责任状，形成人人负责、关关有人把的安全工作机构；三是抓住重点环节强化安全措施。寄宿制学校实行封闭管理，专职门卫严把出入关，休息日接送学生实行签名交接。每个宿舍配备一名责任心强的生活老师，与学生同吃同住，照顾学生的生活起居。严格执行食品卫生规定，定点购买粮菜，食品定期防疫检查。学校与就近医疗点签订就医协议，学生就近定点就医，为学生的健康成长提供保障。

2、完善制度，以制度管理人。寄宿制学生几十人在一起学习生活，由于一个小社区。学校应及时拟订例如《后勤管理规定》、《住宿生管理规定》、《文明宿舍评比规定》之类的管理制度并加以实施，使后勤工作和学生个人都有章可循、有据可依，有效地促进学生学习和生活秩序的正常化。具体做法：一是加强宣讲教育。利用集会晚修等形式，对发生在学生当中的良好习惯或不良行为展开剖析，使学生明辨是非，从而树立正确的观念；二是建立就餐组长负责制。把一个班的学生分为几组，每组设组长一名，对本组学生的早中晚三餐就餐情况进行监督和考勤，发现问题及时向食堂人员报告，有效地促进学生良好卫生、生活习惯的形成。三是实行半封闭管理制。为了使住宿生能安心的学习，防止他们擅自外出进游戏厅和网吧，学校应实行半封闭式管理，即：中午时间开大门，让住宿生外出买一些学习和生活用品，方便学生家长探访；下午放学后就锁上大门，不让住宿生擅自外出，有事离校须向教师请假，经批准后方可离校。四是实行晚修制。每周星期天之星期四晚上，住宿生要上两节晚修，加强晚上的管理和辅导，为学生解决学习上的问题，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性。

（三）关注学生心理，丰富校园活动

由于小学生的年龄小，可能会不适应父母不在身边的生活，针对这一方面，以下提供了几点对策：

1、加强小学生心理健康教育。在农村寄宿制小学，教师要利用心理学、教育学原理采取多种形式调节小学生心理，使远离父母的孩子能具备一定的心理承受能力，保持活泼、快乐、健康的心态，逐步学会自我教育和自我调节。对于低年级的小学生，应帮助他们适应新的环境、新的集体、新的学习生活，感受学习知识的乐趣，乐与老师、同学交往，在和谐的交往中体验友情。对于小学中、高年级的小学生，帮助其在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，体验学习成功的乐趣，善于与更多的同学交往，完善健康人格，培养自主自动参与活动的能力。同时要注意建立学生心理档案。要让每位教师认识到，在寄宿制小学，心理健康教育比智育更重要，因为只有健康的心理教育才能为学生的发展提供源源不断的动力。

2、减轻学生的课业负担，丰富校园活动。儿童心理发展规律和学习规律表明，儿童的天性是玩中乐，要在各种各样愉快的的校园活动中让学生学习，并且按照学生心理年龄特征科学安排学习时间，寓教于乐，让他们感受到学习的乐趣，取得良好的学习效果。学校应该给学生更多的自主支配时间和参与各种活动的机会，利用课余时间开展丰富多彩的有益于身心健康的文化娱乐活动，使学生在学校期间不仅不感到寂寞，而且能够培养兴趣，陶冶情操，锻炼能力，保持活泼、快乐、健康的心态。组织有利于学生个性特长的发挥，促进学生的全面发展的活动。如开展读书活动、体育活动、文艺活动、各种兴趣小组等。同时教师要尊重小学生的个性差异，关爱每一个学生，特别是关爱留守学生，真正实现“要我学”到“我要学”的转变，以此促进小学生的发展。丰富校园活动、提供展示平台，培养学生广泛的兴趣爱好，为了提高学生学习的积极性，培养广泛的兴趣爱好，挖掘自主发展潜力，学校应该给学生提供一个获得成功、展示风采的舞台；创造一种团结协作、共同开展读书笔记评比交流活动进步的校园氛围，同时给与最大限度的帮助与指导。因此学生应该给学生更多的自主支配的时间和参与各种活动的机会。例如：读书活动。鼓励学生充分利用学校图书馆、阅览室进行阅读，博览群书，开阔眼界。为了提高积极性，可以鼓励学生写读书笔记、组织举办读书交流会，并将优秀的读书笔记誉抄并放大编成墙报发表；看电视活动。开放学校电教室，组织学生观看动画片、新闻、战斗故事片等。在观看过程中教师要注意在场讲解，看后组织学生开故事会，还可以鼓励中高年级学生写观后感；体育活动。乒乓球、气排球、拔河等体育活动适合小学生的年龄特点学校应该组织开展；书画兴趣小组。充分利用学校资源弘扬祖国传统文化精神，让具有较高书画水平的教师带领有书画兴趣爱好的学生开展书画训练，满足学生个性化发展需求；开展校园小歌手卡拉OK评比活动，培养学生表演能力挖掘学生自我表现潜能。

3、家校及时沟通。为了加强与家长的沟通寄宿小学可以定期邀请家长到学校实地体验，如举办家长接待日活动，家长可以到学校体验和感知寄宿学校的教育和管理，对学校提出意见和建议，这样学校与家长可以共同为学生的成长与发展以及寄宿学校的长远发展群策群力，取得良好沟通效果，学校定期要把小学生在校的表现及时的反馈给家长，定期召开学生座谈会，以便随时了解其思想动态，迅速处理他们在生活、思想和学习中所遇到的各种问题，让他们在愉悦的学校环境中接受教育，在教育中获得安全感、尊严感、发展感和成就感。

（四）整合教师队伍，提高师资水平

寄宿制小学的教师来自不同的学校，素质参差不齐，对他们的使用原则是量才使用。从所有教师中选拔专业水平高、业务能力强的教师担任科任教师，其他不能胜任教学工作的教师安排到教辅、生活或炊事等合适岗位，有效防止人力资源的浪费。校长和教师队伍是学校的核心力量。因此，我们要特别注重打造一支作风过硬、素质较高的师资队伍：一是对校长的选聘。把寄宿制小学校长的选拔扩大到更大的范围，选拔品德优良、懂业务、善管理、责任心强的中青年骨干担任寄宿制小学的校长。二是对寄宿制小学的校长进行岗位培训，学习先进经验。三是严把教师出入关。确保寄宿制学校的教师质量，在教师调配上优先保证寄宿制学校，寄宿制学校进出教师有教育局把关，乡镇中心校无权调动寄宿制小学教师。四是定期开展教研活动。针对寄宿制小学的特殊性，定期开展教研活动，探讨富有成效的教学方法。

“寄宿制”是山区教育规范化办学的必然要求，在我国，农村寄宿制小学逐渐增多，这类学校大多是由原来的几个或几十个村级小学合并而成。生源零散，师资水平较低，学校整体管理水平不高，在跟城镇好学校的比拼中明显处于劣势。那么，农村寄宿制小学应选择何种发展道路，办好农村寄宿制小学应注意许多方面的问题，上面我已经分别从改变教育观念、完善管理体制、提高师资力量、增进师生感情交流这几个方面分别加以论述。当然，农村寄宿制小学毕竟还是一种新的办学模式，它的发展和完善好需要更多的人去研究。（转）