有效阅读策略一

2021年12月28日 08:20:36 来源:网校空间访问量：81次

（一）品读语言，从读中感悟大自然的神奇

在教学中，王瑞老师采用以读代讲的形式，引导学生在读中感悟，在读中抒情，在读中品味。读的形式多种多样，有指名读，组内自由读，齐读，师生合作读等形式，让学生在读中弄清楚了“大自然中有哪些美妙的声音”

特别是读“描写水声的句子”、“图文结合，理解句意”、“读拟人的句子”、“读顶真句”、“读排比句”、“读拟声词”等等，抓住了最具阅读价值点，让学生的感情逐渐升华。

（二）联想延伸，从写中升华大自然的美妙

王瑞老师设计的教学过程环环相扣，一步步引导学生感知课文，体会作者情感的美妙。特别是配乐背诵段落，的确给人美妙的感觉。

从阅读的角度讲，语文课不同于一般性的文学欣赏，只需要体验情感，发展情感。语文的目的，不仅要帮助学生构建一个丰富的情感世界，还要让学生尝试构建一个深层的理性世界。

如果学了课文能得到某种启迪，使人越学越聪慧，越来越变得眼亮，这样的语文课符合学生的心理需求，满足了学生求知的愿望，对学生内心世界触动也很深。

（三）读写结合，从写中体会大自然的奇妙

在教学中，王瑞老师重视学生对文章的结构的认识，注重指导学生了解这篇文章的写作方法。

从王老师出示的思维导图中可以看出这篇文章具体写了风、水、动物的声音，第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。从整体上去引导学生感知课文的结构，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。

课程接近尾声时，王老师让孩子们进行了一个小练笔。从两个孩子展示自己写的优秀片段文“厨房是一个音乐厅”，就足以说明这节阅读课是高效的。

课程小结时，王瑞老师就如何进行读写结合？将阅读精彩片段的语言与提炼写作方法相结合，娓娓道来。一是随文仿写，规范写作；二是根据题材进行随堂练笔，理解情感；三是深入文本，补白拓展练笔；四是紧扣文本，理解抒情练笔；五是教师示范写作，多写“下水文”。以读促写，以写促读。

编辑：宋建琴

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