《掌声》（第二课时）教学设计

一、复习。

1．认读词语。

2．说出文章各段的内容。

二、前后对比，感受英子变化。

1．英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。

2．英子给你留下了怎样的印象？( 胆小、自卑、没有勇气面对现实)

3．这样的印象你从哪里看出来的？

(1) 出示： 她总是默默地坐在教室的一角。

(2) 指名读这句话。

(3) 她为什么坐在教室的一角？

(4) “默默地”说明了什么？

(5) 你从“总是”中又体会到了什么？

(6) 齐读这句话。 可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？

(7) 指名说。

(8) 读读这一小节。( 出示：“说也奇怪”)

(9) 英子变得怎么样了？( 自信、勇敢)

(10) 你认为省略号还省去了什么？谁来补充？

(11) 是什么原因，使她变得判若两人？( 指名说 ) 真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第              5 段吧！ 英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？(分组读 1、 5 两段。 )

4．读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为 什么？(掌声 )

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点，领会掌声内涵。

1．学生自由读2、 3、 4 自然段。

2．同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。

3．第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌( 指名读 ) 英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？

4．同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？

5．出示： 轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

(1) 谁来读第一段话？ 英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一段。

(2) 自由读第二段话，注意体会带点的词语。

“犹豫”是什么意思？( 拿不定主意 ) 英子犹豫什么？( 上去还是不上去)

英子想上去吗？( 不想 ) 为什么？英子能不上去吗？( 不能 ) 为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——( 生答：痛苦、无奈) 。齐读。

(3) 师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——( 引读 ) 。

是啊， 同学们已经走进了英子的心里，关注着她。 其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？

(4) 英子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？( 回顾前面的课文。)

(5) 掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是英子的同学你想对她说些什么？

6．同学们把要对英子说的话用什么表达出来？( 第二次掌声 ) 这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？( 学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上              )

再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的——( 生答：感激 )

7．听到同学们的第二次掌声，英子怎样了？

出示： 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。

齐读。英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说——( 生答 ) 英子什么也没说，只 是向大家——              ( 引读 )

8．是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她( 再次引读)

9．后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗？ 指名读最后一段。

四、总结升华，读背作者感想。

这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？( 关爱、友情) 是呀，当别人需要你的掌声的时候， 我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

出示：

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把 自己的掌声献给别人。 齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这 段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看。记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！

板书设计：

掌声

原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意( 忧郁 ) 热烈的掌声 (关爱 ) →受到鼓励、鼓起勇气 改变的英子：快乐              游戏              跳舞 (开朗 )

教学反思：

本课的教学能抓住主线，突出重点，只要抓住两次掌声出现的时间、英子的神态及心理，以及同学们的表 现，就抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。