六年级下册16课《学弈》

基本信息

课题

六年级下册16课《学弈》

教材分析

《学弈》是一篇文言文，讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。

选编本文，一是因为思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。

本课是学生第一次接触文言文，文言文与现代文相比，在词语、句式方面差别很大，指导学生朗读、背诵是本课教学的重点，弄明白每句话的意思作为教学难点来突破。

学情分析

学生第一次接触文言文，可能学习时会有一点困难，关键还在于多读

教学目标

1．学习本课生字，理解词语的意思。 　　　

2．理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。 　　　

3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点和难点

1.学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

2.学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

教学过程

一.板书课题, 疑问引入:
　　　1 .板书" 文言文" 和课题" 学弈", 初步了解文言文并解释课题的意思。
　　　2. 观察课文插图, 初步感知课文内容, 明白两个学弈人的不同表现。
　　　3.疑问引入: 这位看下棋的老者是谁? 他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢? 我们来学习课文。
　　二．读通课文:
　　　1. 学生自由练读课文, 要求读正确, 读清楚。
　　　2. 指读, 评价并正音。
　　　3. 学生再练读。
　　　4. 指读。
　　　5 齐读。
　　　6. 小节过渡: 下面我们来理解课文的意思吧!
　　三.理解课文:
　　( 一) 根据注释, 疏通全文。
　　　1. 学生根据课后注释自主理解句子的意思, 不会的地方小组商讨。
　　　2. 学生交流汇报( 出示小黑板):
　　　　①你都理解了那些句子的意思？是什么意思？
　　　　②有什么地方不理解, 提出来。
　　　　③用自己的话完整地讲讲课文的意思9
　　（二) 引读课文, 加深理解。
　　　　　引读设计内容:
　　　(1) 弈秋是谁?
　　　(2) 让弈秋干什么?
　　　(3) 跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同?
　　　　( 相机板书:
　　　　　一人　惟弈秋之为听
　　　　　一人　思援弓缴而射之)
　　　(4) 后一个人与前一个人相比学习效果如何?
　　　　　( 相机板书:弗若之矣）
　　　(5) 是最后一个人的智力比不上前一个人吗？
　　四．感悟道理，谈出感受
　　　　1 .不是智力不如别人, 为什么" 弗若之矣" ?
　　　　　( 引导并相机板书:　专心致志
　　　　　　　　　　　　　　　三心二意)
　　　　2. 从这两个学弈人的身上你明白了什么?
　　　　　( 相机介绍本文的述说者孟子, 增强学生民族自豪感。)
　　　　3. 学习了这篇文章你想对自己说些什么呢?
　　五.练习诵读,读出韵味
　　六.总结全文, 布置作业:
　　　1 .这一课你学会了吗? 为什么学会了?
　　　2. 回去之后, 把自己心得体会写下来, 好吗?

板书设计

　　　　26 学弈

　一人　　　惟弈秋之为听　　（专心致志） 

                                                  弗若之矣

一人　　　思援弓缴而射之　 （三心二意）

教学反思

在教学《学弈》时，我重在激发学生学习文言文的兴趣，感受学习文言文的方法，我增设了两个激趣点，介绍了两种译文方法。通过文言导入、朗读训练、学生质疑、探究研讨、读书明理等过程，享受文言文学习的乐趣。
　　一、反复朗读感悟方法
　　《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思考。
　　１、教师范读引好路子
　　学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。
　　2、字斟句酌弄清意思
　　要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。
　　二、熟读成诵感悟道理
　　在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：
　　⑴　讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？
　　⑵　大家联系自己的学习生活实际谈谈这种经历和体会。
　　经过师生平等互动，个体感悟思考、集体分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件（一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习）相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。
　　总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。