信息技术教学中如何激发学生的创新能力

创新是发展的灵魂。教师是创新活动的引导者，学生是创新活动的实践者。作为引导者必须富有创造精神，这样才能焕发出实践者的创新活力。只有在教与学的互动中，才能更好地发挥学生的创新潜能，更好地培养学生的创新性思维。计算机教学有着广阔的创造空间。它为学生提供了一个创新的“天堂”。这就需要教师尽可能地为学生提供最大的创造余地，让学生淋漓尽致地发挥自己的想象力，并根据已有的计算机的软硬件设施，充分发挥学生的创新能力。

一、创新从设疑开始

创新的源泉是在学习实践中产生疑问，启发学生从疑难中思索解决问题的方法与途径。在计算机教学设计中要根据学生的年龄特点，适时地从游戏人手，同时注意教学内容的选择，要留给学生一定的创造思考空间。在设计问题的过程中，引导学生用多种方法解决问题。

例如，在教给学生“画笔”时，在练习中给他们提出怎么实现画立体镜框的问题。学生们积极思考，结果发现不止一种解决方法。有的学生，美术观念较强，从光学的角度思考出一条三维的立体线段，就可以用从右到左或从下到上一道黑线、一道深灰线、两道浅灰线构成；有的聪明但比较喜欢投机的学生将windows窗口的边框线在“画笔”里放大，发现边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上一道黑线、一道深灰线、两道浅灰线构成。这样，教师善于设置疑问从而更好地为学生创新性思考问题，解决问题埋下了伏笔。

二、创新在巧思中发展

教师积极思考，设计问题情境，为学生创新性思维奠定基础。教师在教学中更要善于捕捉教学内容的独特之处，精心设计学习内容和练习内容，为培养学生的创新思维提供良好的条件。同时还要注意归纳学生质疑中提出的问题，引导学生展开讨论，在互动中促进学生与学生、学生与老师间的交流，在讨论过程中提出问题，由问题产生思考，在思考过程中互相借鉴、互相补充，在孩子们思维的互相碰撞中迸发出创新的火花，产生出不同的思考问题和解决问题的办法。创造始于设疑，产于巧思。巧思是学生创新性思维的坚实基础。

在教学中教师设计的练习：在讲完word2000文字处理中的图形处理和艺术字处理后，留下上机练习，让学生上机自己设计制作一份A4纸张大小的彩报，要求内容有趣健康，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配和谐美观。这样，学生自己去采集资料，创造性地提出了一些设想，如在文字的下面配上图画，在一张纸上分小块进行编排，艺术字或图画需要倾斜一定的角度放置等等。教师根据学生的建议及制作需要，综合使用word2000的文字处理、图形处理和艺术字处理工具，努力帮助学生们实现这些设想。虽然有些不容易实现，但让他们去尝试一下，也是对自身的一种挑战。在巧妙思考的同时，培养了学生敢于面对挑战的精神，使学生的思维更具独创性。

有的学生利用图片的环绕效果使用“无环绕”的方式，使图片和文字能够重叠放置，但图片遮挡了文字，经过分组讨论，使用图片的“叠放次序”功能，把图片至于最底层，这样文字现于图上，但图片色彩过于鲜艳，整体版面有些凌乱，在不断讨论中学生想出了将图片设置为“水印”状态，于是产生了良好的版面效果。

教师为学生精心设计练习，让学生在互动交流中产生极高的学习热情，在具有相当思维含量的讨论中发现、思考解决问题的方法。这一学习过程充分体现了两个“巧”字。一巧：教师设计练习方法得当，巧妙地抓住了这一练习的关键处。设计问题有层次，具渐进性。二巧：学生在讨论过程中，根据教师设计的问题引发思考，解决了一个个的难题，这个过程是一个多向的、互联互动的过程。这一点真正符合了计算机学科的自身特点，同时也体现了高速信息化时代的时代特性。

三、创新在评价中延伸

创新需要质疑，需要巧思，更需要适时地评价，它是创新的延续，它可以促使创造活动进一步发展完善。因此，评价在学生的学习创新活动中地位显著。

授新课可采用竞赛的方式，充分调动学生的学习积极性，培养学生的竞争创新意识并对学生进行适时的鼓励、点评。

在复习课中，采取交流互评的方式，小组成员互相打分，并找出不足以利于今后提高。在考评课上以奖励为主，采取加分等手段，让学生对计算机学习保持良好的学习热情，为继续进行创新性学习铺平道路。

从以上事实可以看出，在当今数字化的时代，切实打好计算机的基础，在计算机课中培养学生的创新性思维是十分重要也是十分必要的。作为一名计算机教师，肩负着传统教学到信息化教学的历史使命与时代责任，就应加倍地重视学生的创新性学习，使这一学科发挥出它独有的魅力。