浅谈有关阅读教学

      一、阅读教学的基本定位

        1.让学生在阅读中学会阅读

            要先学会，然后再时时进行练习加以巩固，才有效果。

       2.让学生在阅读中获得丰富的积累

          （1）语言积累：词语的积累，句式的积累，片段的积累，乃至篇章的积累，语感的积累。

           （2）知识的积累

           （3）语文学习资源的积累

            （4）生活的积累

             （5）思想感情的积累

      3.在阅读中培养学生的语文综合素

      二、阅读教学的基本策略

      （一）以文本理解为基础

       1.以文本理解为基础，有两层意思：一是阅读教学必须首先让学生理解文本，二是阅读教学不能停留于文本理解。

        2.什么是“文本理解”

       要把握文本理解的三重意义：（1）作者意义和文本意义：（2）社会意义和历史意义（3）个性意义和读者意义。

       文本意义就是文本符号组合在一起能够反映的意义。

      作者意义就是作者写这个文本所要表达的是什么。

       社会意义和历史意义就是一个文本在流传的过程中，在不同的阶段和不同的环境中表达的意义。

       读者意义和个性意义即人们常说的一千个读者，一千个林黛玉。

       3.以文本理解为基础，要求语文教师具有处理文本的基本能力，能够科学合理的选择教学内容，设计和组织教学活动。大致要经历这样几个环节：文本解读—文本解构—文本重构—内容选择—内容整合（活动设计）。

       4.以文本理解为基础，最重要的是要教给学生理解文本的方法。

       理解文本有哪些方法呢？

      1.诵读和默读是理解文本，最基本的帮助。

      2.层次分析和内容归纳也是重要的阅读方法。

      3.知人论世和以意逆志，是古人总结的有效的阅读方法。

       我们理解作品，要从作品的整体出发，由表及里，由浅入深地理解诗作的主旨，要用我们读者自己的切身体会去理解作者的内心世界，推测作者的本意。具体做法是：（1）把作品还原到生活，（2）把作品中的人和事还原为生活中的人和事，（3）把作品中的作者还原为生活中的作者，把作者或人物还原为读者，比如鉴赏诗歌，就是融入自己的生活经验去读诗。

      （二）问题探讨为引领

       1.阅读教学中提出问题的主要目的，是要引领学生开展阅读活动，深入理解文本，在问题讨论中学会阅读。

       2.教学的最大成功就是让学生有了问题。

       3.阅读教学中用来引导学生学习活动的问题，一定要来自文本，一定要来自教师的“亲自”阅读，一定要来自立足学生立场的思考。

       4.教师在阅读教学中让学生解决的问题，应该是学生通过文本阅读能够解决的问题，而且是学生阅读这一篇文本应该解决的问题。

       5.什么是教学？教学的本质是教学生学会不会的。就是不喜欢的让他喜欢，不知道的让他知道，片面的让他全面，肤浅的让他深刻。

      （三）以语言活动为主体

       钱梦龙老师说：“阅读教学就是以文本为凭借的语言训练。”换一个角度看，语言活动也是实现阅读教学课程价值的基本策略。

      1.阅读教学中的语言活动一定要立足文本，引领学生加深对文本的理解。

        语言活动的主要目的，应该是为了引导学生深入理解文本，而且活动的设计应该根植于文本。

       2.阅读教学中的语言活动，必须有明确的语言要求和具体的内容指向。

       3.阅读教学中的语言活动要力求具有张力，要为学生提供足够的语言活动空间。

       阅读教学中成功的语言活动，既是阅读活动，又是语言活动，同时也是思想活动和情感活动。