《搭石》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思。

2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。

3、学习作者的仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点

　　运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石蕴含的美。

教学难点

　　学习作者的仔细观察、生动描写的方法。

教学准备：课件

教学过程

一、复习、谈话导入

同学们，我们初读了课文《搭石》，学习了第一自然段，我们一直在咏叹，（搭石），构成家乡的一道风景。是啊，最令作者刘章爷爷难忘的是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为人们带来了方便，欢乐。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

二、自主寻美、赏美、悟情

1、师：请同学们翻开书21课，默读课文2—4自然段，看看哪个自然段写得最美？

2、我们先学习第三自然段，俗话说，不动笔墨不读书，在阅读的过程中，把你感受到美的句子用波浪线画出来。读到特别有感触的地方，可以在旁边作批注。

3、师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们来交流、交流。

（生汇报，课件出示语段）：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

（1）师：有下划线的几个词语，谁再读一遍？（“协调有序  清波漾漾  人影绰绰”变红）。

师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？

品读 “协调有序”

师：怎样的动作才是协调有序的呢？（从字面、联系上下文）

师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；我——（生：抬起脚来），你呢——（生：紧跟上去）；你——（生：抬起脚来），他——（生：紧跟上去）；我们——（生：抬起脚来），你们——（生：紧跟上去）……这就是——（生：协调有序）

师：没有人踩脚，没有人跌入水中，又没有人指挥，那么默契，有序，这样的动作就叫做（生：协调有序）

（2）师：你们还从哪儿体会到画面的美呢？

品读“清波漾漾 人影绰绰”

师：“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示：

绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美

师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？

师：“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？

师：那么“清波漾漾 人影绰绰”文中描绘的是怎样的画面？想一想。

师：谁用朗读把大家带进画里呢？其他同学闭上眼睛，想像画面。

师：全班一齐读。

师：这些词语真是太好啦，让我们也赶紧运用协调有序、清波漾漾、人影绰绰这三个词的任意组合说一句话吧。

师：作者刘章被誉为“农民诗人”，他的散文也有浓浓的诗意，谁来读?(把文段变成诗行的形式)

4、师小结：家乡人走搭石走出了音乐美、画面美，（板书：风景美），作者说，搭石，构成——（生说：家乡的一道风景）。刚才同学们通过抓重点词句的方法来品读课文，请同学们用这种方法来学习课文其他部分，课文还有哪些地方让我们感受到“美”？

感悟课文中体现的“关爱美”、“谦让美”、“尊老美”，随机板书：关爱美、谦让美、尊老美。

例：品读“理所当然”

师（质疑）：说说你对这个词语的理解（联系上下文、联系生活实际）。（生交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？

师：是的，家乡人把尊敬老人、互相谦让看成理所当然的事，他们把许许多多美好的行为看成理所当然的事，你能不能仿照课文中的句子，写几句话。

课件出示：

假如遇到孩子来走搭石，大人总要____________，人们把这看成理所当然的事。

假如遇到__________________，________总要___________，人们把这看成理所当然的事。

_______________________，_______________________，人们把这看成理所当然的事。

5、师小结：家乡景美，家乡人心灵更美（板书：心灵美），这更是家乡的——一道风景

6、作者看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，发出这样的感叹，齐读5自然段。

三、小结

我们知道，“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。刘章爷爷从不起眼的平凡的搭石中发现美、感受美、表现美，这就是我们要向作家学习的地方。

四、布置作业

1、朗读你喜欢的段落给家长听，并背诵下来。

2、小练笔：把你发现生活中平凡事物的美写下来。