《平均数》教学设计

教学目标 ：

1、使学生理解平均数的含义；初步学会简单的求平均数的方法。

2、理解平均数在统计学上的意义；感受数学与生活的联系。

3、发展学生解决问题的能力。

教学重点：使学生理解平均数的含义；初步学会简单的求平均数的方法。

教学难点：理解平均数在统计学上的意义。

教学过程 ：

一、理解平均数

1、周末；妈妈买了许多糖果；分给哥哥6 颗；妹妹 4 颗；你对妈妈的做法有什么看法？你有什么办法让哥哥和妹妹分到的糖果一样多？是多少？

2、老师 ( 出示两个笔筒分别装了27 枝送给 23个女同学；23 枝送给23男同学；学生动手分：让女同学和男同学分的一样多。

3、引入“平均数”象哥哥和妹妹分得一样多的5 颗就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均数。25 枝就是男同学和女同学分的笔的平均数。

4、学生讨论：你们喜欢刚才谁的方法？

二、学习计算平均数

1、出示情景图：说说老师和同学们在干什么？

2、出示统计图：引导学生收集信息。

3、引导学生运用“移多补少”的方法求平均每人收集了多少个：利用这个统计图；你们有什么办法；可以解决这个问题？学生独立思考后交流方法。

4、提出问题：生活中；大家分头收集了许多矿泉水瓶；大家是怎样集中过来的？如果没有这个统计图； 只是每个人汇报自己收集了几个？你们有什么办法 可以知道这个小组平均每个人收集了多少个？

5、小组讨论解决的方法并派代表交流；并说说13 个就是平均数；那是不是说 他们每个人都是收集13 个呢？理解平均数是个虚的数。

6、小结求平均数的方法。

三、巩固训练

1、另外一个环保小组也收集了许多矿泉水瓶；小军收集15个；小伟收集16 个；小朋收集12 个；小新收集了              13 个；这个小组平均每个人收集了几个？

2、根据统计表算一算；三年段平均每班踢几下？

四、小结：通过这节课的学习；你们有什么收获；还有什么问题？ 五、布置作业：练习十一1、2、3

教学反思：

“平均数”与“平均分得的结果”是不同的概念。平均分得的结果是一个实实在在的量；而平均数只是一个表示中间状态的抽象数量；这里又一次让学生真切地感受到“平均数”的实际意义。

因此在本单元教学时我总是创设与学生生活环境、知识背景密切相关的；学生感兴趣的学习情境；让学生主动进行观察、估计、验证、推理与交 流等教学活动；及时内化了各种求平均数的方法；鼓励解决问题策略多样化。结合实际问题引导学生展开交流、思考。让学生感受到数学就在我们身边； 从而深刻认识到数学的价值与魅力。