《平均数》教学设计

    吴：你们喜欢什么球类运动？

    生1：我喜欢足球。

    生2：篮球。

    生3：乒乓球。

    吴：由于受到场地的限制，我们只能在这里进行一次拍球比赛，你们看怎么样？

    生：好。

   吴：那我们以这里为界，一分为二，这边算一队，那边算一队。第一件事，先给自己的队起一个自己喜欢的名字，然后派一个代表把名字写在黑板上。第二件事，咱们得商量商量，这么多小朋友参加比赛怎么个比法，你们得出点招儿。听懂了吗？

     （学生七嘴八舌商量开了，一分钟后，一个同学在黑板上写了“胜利队”。另一对也写了“吴正队”）

      吴 :吴正是什么意思？

      生：因为您的课讲得特别好，我们用您的名字，一定能赢。

      吴：行行行。队名产生了，那咱们怎么比呢？

      生：选出每个队最厉害的一位参加比赛。

      吴：那你们选吧，再挑一个裁判，每队再请一个小朋友纪录。

        预备，开始！20秒后，吴老师喊停，然后统计：“吴正队”：30，“胜利队”：29。

       下面我宣布，本次比赛胜利者为“吴正队”。“胜利队”服不服气？

   “胜利队”：不服气！

    吴：为什么？

    生：就一个人能代表我们吗？应该每队再选几个。

    吴：我建议每队再选三个人，好吗？

     （每队三人继续比赛，老师把每个人的拍球数写在黑板上。)

      吴：下面用最快的速度算出“胜利队”和“吴正队”的总数各是多少，报数。

      生;118,124.

      吴：现在胜利者是“吴正队”，可以吗？

      生：不可以。

       （这时，吴老师走到胜利队同学面前。）

      吴：别急，虽然现在咱们落后，但吴老师决定加入“胜利队”，欢迎吗？

      胜利队：欢迎！

      吴：现在把吴老师拍的22个加进来，算一算一共多少个？

      生;140个。

      吴;下面我宣布，今天的胜利者是“胜利队”。

      生：不同意！

      吴：为什么？

      生;胜利队有5次拍球机会，我们只有4次，不公平。

      吴;哦，在人数不等的情况下，我们还用总数这个统计量来比较，显然不公平，那么，在人数不等的情况下，我们能不能比出两个队总体的拍球水平呢？

    （学生开始思考，相互交流。）

    （终于有一个声音出现了：在人数不等的情况下，可以先求平均数。）

      吴：怎样求平均数呀？

      生;就是用拍球的总数，除以拍球的人数。

      点评：排球是孩子喜欢的游戏，吴老师把游戏引进课堂的时候，在许多环节上都进行了改造：让学生自拟队名、自定比赛规则，是要培养学生的参与意识，是为了激发学生内在的学习动力；教师选择加入，是为了加深学生对平均数意义的体会，从而激发学生对平均数知识学习的需要。实际上，几乎每个环节都自然的指向对平均数的理解。一个原生态的生活情境，是难以有如此明显而丰富的教学意义的。