合作学习--提高学习能力

 我们可以看到，同学之间的相处一般是亲密融洽的。他们互相借阅图书，一道游戏打球。即使是学习困难生出同样，每日每时都与学友平等相处。这种课堂生活之外所形成的人际关系，似乎是支撑困难生适应班级集体的一根支柱。复习阶段，教师可以以自由结对的形式（老师适当加以引导），组成互帮小组，让一些学习成绩相对优秀的学生帮助学习困难生复习一些基础题，每天出一些题目给他们做，督促他们完成应做的作业等。在这个帮助过程中，成绩优秀的学生也得到了一些提升，因为在给困难生出题时，他们必得动脑，将学过的知识在头脑中梳理一遍，并分出重难点。又要将这些知识点讲给困难生听，无形之中给了他们一次自主复习的机会，而这样的复习是学生主动获得的，比老师在讲台下讲一遍的效果要好得多了。

 同伴互助不一定局限在帮带活动中，也可以是一些成绩不相上下的同学，甚至可以在全班范围内进行。如利用学生的竞争心理，我们可以让每个学生在班里找一个竞争对手，平时，两人可以互相出题考对方，每次作业后，可以比比谁做的好。这样的方式也可以在全班进行，为了避免复习的枯燥乏味，可以在复习到一定阶段时，组织一次全班的知识擂台赛，由学生自己出题考学生，看谁出的题最有价值，比比谁复习得最到位。

 探索复习的有效策略是重要的，必要的，有着实际意义的活动。无论是学生还是教师都能从中受益匪浅。以上主要是针对小学语文复习活动的探索，提出的想法，是不是真的有效，还需要通过实践来检验。有一点，老师和学生都应该明白：考试的成绩当然重要，却不是唯一重要的。我们应在整个复习过程中让孩子更多地了解自己的学习状况，提高学习能力，享受复习的快乐，将“活力课堂”的理念真正落实到复习课中。（转）