《枫树上的喜鹊》教学设计

本节教学内容分析：

《枫树上的喜鹊》是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。

教学目标：

识字与写字：认识“渡、荫、蔽”等9个生字，会写“伞、姨、弟”等8个生字，理解生字词的意思。

阅读与鉴赏:正确、流利、有感情地朗读课文。

表达与交流：理解课文内容，借助对课文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情形的想象与描述。

梳理与探究：感受童真童趣，懂得人、动物、自然之间需要和谐相处的道理。

教学重点：

体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱

教学难点：

感受童真童趣，懂得人、动物、自然之间需要和谐相处的道理。

教学准备：

PPT课件

教学方法：

朗读法；联系生活和借助图片学习生字、理解词语。

第一课时

教学过程：

一、创境激趣，引入学习

1．猜谜语：

出示谜语

嘴巴尖，尾巴长；黑脑袋，白胸膛；常在枝头把歌唱——打一动物

2．谈话引入：这节课我们就来学习一篇跟喜鹊有关的课文，名字叫《枫树上的喜鹊》（齐读课题）。

二、初读课文，感知大意

1．播放课文朗读录音，引导学生认真聆听并结合课文看看哪些生字的读音自己可能读错了，做上记号。

2．学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

3．检查学习自主朗读字词情况：

(1)出示课文中的生字词“渡口、绿荫、遮蔽”等，引导学生自主朗读，注意再次强化易读错的字、词。

(2)指名朗读词语，适时进行范读指导。

重点提醒读准生字“冈、懂”两个字的后鼻音，“拼”是前鼻音，注意不要读成了后鼻音，还要注意“母”的韵母是“u”，不要读成了“o”音。另外，“教”是多音字，在文中读第一声。

(3)开火车朗读同语，针对易错读音字词进行朗读强调。

(4)指名朗读较好的同学担任小老师进行词语教读。

4．指名分自然段朗读课文，适时进行范读指导。

5．引导学生再次自主朗读课文，说一说课文主要写了喜鹊的什么故事。

三、再读课文，初悟文情

1. 质疑引人：这到底是一裸怎样的枫树呢？孩子们，让我们一起走进村子渡口旁去看看吧。

(1)出示课文中枫树的图片，引导学生观图并用自己的话描述枫树的样子。

(2)出示课文第1自然段，引导学生自主朗读课文，边读边画出描写枫树样子的句子。看看这棵枫树都有什么特点。

(3)学生交流，出示“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。”

引导学生抓住“很大又很高、绿色太阳伞、遮蔽”等词语体会枫树茂盛的样子就像一把“绿色太阳伞”（随文理解词语“遮蔽”：遮挡、遮拦），板书（枫树：大、高、绿色太阳伞）。同时引导学生抓住第一句话体会“我”对枫树的喜爱之情。

(4)再读第1自然段，看看自己还从这棵枫树上发现了什么。引导学生抓住最后一句话中的“我喜欢极了”体会“我”对喜鹊窝的喜爱之情。

2．指导学生感情朗读第1自然段，注意读出“我”对枫树以及鸟窝的喜爱之情。

四、巩固识写

1．出示生字，指名朗读、小组开火车朗读生字，师进行正确朗读强调指导，生齐读生字。

2．出示我会写的字“伞、姨、弟、便”。

（1）引导学生观察生字的字形及其占格情况，说说在书写这些生字的时候需要注意些什么。

（2）范写指导。

注意提醒“伞”是上展下收型汉字，上面的“人”撇捺要舒展，形似“伞”状，最后一笔竖画落在竖中线上；“姨、便”是左窄右宽型，其中“姨”左边“女”的点画要短，右边“夷”的横画较多，注意做到紧凑、等距，撇画托住左边的“女”，捺画要舒展；“便”最后两笔是竖撇、捺，注意捺画要舒展；“弟”字的第五画竖折折钩要写宽大些。

3．学生自主描红、临写生字，师巡视检查指导，注意及时进行书写要领强调。

五、课堂小结

这棵茂盛的枫树上有一个可爱的鸟窝，那么鸟窝里又会有什么呢？下节课我们接着学习课文，跟着课文作者去看看发生在鸟窝里的有趣故事。

第二课时

教学过程：

一、复习回顾，引入学习

1．指名说说课文主要写了什么内容，师适时进行简单归纳。

2．质疑交流：故事中的喜鹊一家生活在一个怎样的环境中呢?出示课文第1自然段，指导生齐读，注意读出作者的喜爱之情。

3．过渡引入：孩子们，生活在这棵枫树上的喜鹊到底上演了一个怎样有趣的故事呢？接下来我们就继续跟着作者去看一看。

二、精读探究，融境悟情

1．过渡引入：“我”喜欢枫树，更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝，孩子们，你们能猜到“我”心里都在想些什么吗？

(1)认真朗读课文第2自然段，找到描写“我”心里想法的句子。

(2)学生交流，教师适时引导学生抓住“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨”体会“我”善于想象以及对喜鹊的喜爱之情。

(3)指名学生朗读，注意体会“我”内心的情感。

2．谈话交流：上个星期天早上，“我”正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，没想到“我”又有了更有趣的发现，你们知道是什么吗？

(1)学生自主朗读课文第3～5自然段，与同学老师交流：

(2)出示句子“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母”，引导学生从中感受他们的快乐（板书：快乐），同时运用句式“一会儿……一会儿……一会儿……”进行说话练习。

(3)引导学生抓住该段末的省略号，想象喜鹊妈妈可能还会教喜鹊弟弟做些什么事。

3．引导学生认真朗读第6～12自然段，看看喜鹊妈妈都教会了喜鹊弟弟们哪些知识？

(1)学生交流。

(2)师生进行趣味教学活动（依次用鹊语“鹊！鹊！鹊！”以及拼音字母进行练习）引导学生根据课文内容想象喜鹊叫声所表示的意思。

(3)延伸想象：当月亮出来了，喜鹊妈妈又会教喜鹊弟弟什么呢？教师根据学生的描述适时引导他们学着课文中“我”的样子大胆想象，并试着用“鹊语”以及翻译分别进行表述。

(4)引导学生再读喜鹊阿姨与喜鹊弟弟生活的情形，想一想自己从中体会到了他们怎样的心情。注意读出“快乐”的感觉。

4．出示课文最后一自然段，引导学生质疑交流：“我”为什么会觉得“真高兴”?

因为这棵茂盛的枫树为喜鹊一家提供了快乐昀生活环境而感到十分高兴。

指导学生感情朗读，注意强调“真”以及“！”所表达的强烈情感。

三、指导书写

1．出示本课剩下的四个生字“教、游、戏、母”，引导学生注意观察字形及占格情况，说说写好这些生字的要领。

2.书写指导。

注意提醒“教”左边下半部分的“子”横画要变成提画，左右两边注意紧凑；“游”三部分要紧凑，其中最右边不能写成了“殳”；“戏”左边“又”的捺画变点画，右边“戈”的斜钩要注意舒展；“母”最后三笔的顺序是点、横、点，另外注意第一笔竖折略向左下取斜势，中间的横画较长。

3．学生自主描红、临写生字，师巡视检查指导，并及时进行书写情况反馈与强调。

四、课堂小结

1. 引导学生说说故事中的“我”是一个怎样的孩子。

2.小结：想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好，因为有了想象，枫树上喜鹊一家的故事才如此生动有趣。孩子们，如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀，相信我们所看到的世界也会变得格外有意思！

板书设计：

枫树：大、高、绿（太阳伞）

9．枫树上的喜鹊                               （善于观察、敢于想象）

                  喜鹊：唱歌、游戏、学拼音（快乐）

教学反思：