浅谈音乐教学中的人文教育

人文教育是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。通俗的讲，人文的核心意义就是以人为本，如何做人。人文教育就是在开发学生的智力、传授文化科学知识的同时，教会学生如何做人，培养他们树立正确的人生观和世界观。把人文教育渗透在音乐教育中是时代的要求，也是教育改革的要求。

人文，这个词现在对大家来说可能并不陌生，它涵盖的内容较广，主要表现在：人所具有的高尚的道德情操、健康积极的心理状态、良好的哲学文学艺术修养、丰富的史地民俗知识、正确的环保观念等。何谓人文教育呢？人文教育是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。通俗的讲，人文的核心意义就是以人为本，如何做人。人文教育就是在开发学生的智力、传授文化科学知识的同时，教会学生如何做人，培养他们树立正确的人生观和世界观。那么，如何在音乐教学中渗透人文教育呢？

一、音乐教育中渗透人文教育的必要性。

  1、    这是时代的要求。

  21世纪是一个以知识经济、信息技术为标志的高科技时代，能否在激烈的世界经济竞争中取胜，关键是否能培养出高素质的创造性人才。通过对学生进行人文教育，使他们具有坚定的科学知识和较强的综合创新能力，而且能成为道德高尚、对祖国对人民有用的人。而他们需要的那种直觉、想象、表达情感并与人沟通的能力及创造性思维的能力在音乐教育在能够得到培养。因此说，音乐教育是实施人文教育的一个基本途径，把人文教育渗透在音乐教育中是时代的要求。

 2、    这是新课标的要求。

在新制定的音乐课程标准的第二部分——课程目标中提到“对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价能力，养成健康向上的审美情趣……”由此可见，在音乐教育中渗透人文教育是新课标的要求。

3、    这是教育改革的要求。

当今世界教育发展的主要趋势是：教育将成为一种面向社会的全民教育，贯穿人的一生的终身教育，促进人的全面发展的素质教育，突出个性的创新教育。根据这种趋势，党中央号召要以培养全面发展、综合素质高的人才为目标。面对教育改革的滚滚浪潮，音乐教育改革也使我们的教育思想和观念发生了许多变化，比如说音乐教学不仅是教会学生怎样唱歌，怎样演奏就行了，更重要的是通过音乐培养一个具有全面素质的人，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：音乐教育不是音乐家的教育，而首先是人的教育。培养全面素质的人，人文教育必不可少。因为人文教育是通过知识传播、环境熏陶使其内化为做人的基本品质和基本态度。因此，在音乐教育渗透人文教育也是教育改革的要求。

二、在音乐课堂教学中渗透人文教育。

在小学音乐教学中唱游教学是音乐课堂教学的一种重要形式，它包括律动、游戏、歌表演等。在游戏和表演等唱游活动中学生情绪高涨，注意力集中，此时不但能提高他们的各种音乐能力，更能从中培养他们的人文精神，是渗透人文教育的良好阵地。

如在学习《娃哈哈》这一课时，我首先让全班同学围成一个大圆圈坐好，请同学们说说新疆人的一些风俗习惯：“新疆人在节日或有喜庆的事时，喜欢大家围在一起边吃东西、喝酒、喝牛奶，一边唱歌、跳舞、敲鼓和表演各种各样的节目。”然后大家一起边敲铃鼓边唱《娃哈哈》，请跳舞较好的同学一起跳新疆舞。然后做“听音乐，做律动”的游戏。弹几首新疆舞曲如《塔里木河》、《祖国祖国多美丽》等，再弹《娃哈哈》，让学生听辩：当听到《娃哈哈》这首曲子时，手做托帽位并且点步；当听到其他曲子时，手就做提裙位，脚步不变。这一游戏主要是提高学生的反应能力和增强他们对《娃哈哈》这首歌曲的感受力。接着又做击鼓传花的游戏，教师敲铃鼓，鼓声一停，花传到谁手里，谁就要出来回答问题，如果答不上来就得唱歌或跳舞，教师会问“你知道新疆最多的水果是什么？”“新疆哪儿风景最美？”“新疆人是怎么吃饭的？”等问题。答不出来的学生表演之后教师再加以解答：“新疆最多的水果是葡萄、哈密瓜。”“新疆最美的风景有天山、天池。”“新疆人喜欢用手抓饭吃。”……或者请其他同学来解答。

通过一系列活动，使学生对新疆的民俗风情有了更深刻的了解，激起了对新疆这个民族的向往和热爱，潜移默化的把人文教育渗透其中。

三、转变教学观念，创建师生平等和谐的音乐课堂。

在音乐教学中，我们音乐教师不应将音乐教育只局限于在“知识”、“学科”等狭窄的范畴内来理解，而应把“让每一个学生的个性获得充分发展”的价值观视为根本，充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想。丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒” 变成引领学生去探索美妙音乐世界的“引导者”。教师要乐于走下讲台，关注学生的每一分情感，倾听他们的心声，多一些鼓励，少一些指责；多一些交流，少一些“命令”；多一些探讨，少一些灌输。惟有这样，学生才会变被动为主动，变接受为参与，使人文教育更好的渗透在一个充满情趣、平等和谐的音乐课堂中。

总之，在音乐教学中，我们要以“以人为本”的现代教育理念为指导思想，关注“人”的发展，关注学生健全人格的养成，把人文教育渗透在音乐课堂教学中，才能适应飞速发展的社会需求，我们的音乐教育也才能够真正适应素质教育的要求，肩负起培养人、塑造人的神圣使命。（转）