课堂上出现的“难堪”问题处理

有一位老师喋喋不休的说：“气死了，就李明那混小子，把一堂课搞砸了，让我很难堪，竟问哪些不着边际的问题。”

今天早上的早读课，又有一位老师在说：“现在的学生，你叫他读书，他不读，反而问一些稀奇古怪的东西，让人很难堪。”

      针对这一现象，让我深深的思考：

在目前复杂多变的教育形势下，教学过程也是变化的动态的过程，老师面对的活生生的个体，学生有自己的思想，有自己的想法，这是很正常的事情，学生提出自己的疑惑，是个动态生成的东西，往往是最有价值的东西，老师应该为此而高兴，而不应该生气。

    针对这一现象，老师应该怎样做？

 一是要关注学生。

学生是一个有思维的生命个体，而每个人的知识经验，认知水平等都不相同，再加上课前的准备都不相同，也就是说学生间的差异性很大，这就要求每一位老师在备课时了解学生的知识储备，了解他们的课前准备，并预设可能发生的一些课堂变化，并思考对策，存储在自己的弹性预设空间内。

 二是要精心备课。

在自己的备课中，要为学生留下弹性空间和时间，对教学过程要多作假设，学生会如何说？老师又该如何引？多估计一些情况，使教学过程更有深度和广度，让课堂教学更为精彩。

 三是要合理利用教材。

教学内容不等于教材，教材只是一个例子而已，老师不能死抱住教材不放，要从教材中走出去，教学内容应该是师生对所学的课程内容体系与教材内容和教学的实际情况综合处理的过程，她不仅包括教材内容，更重要的包括师生在教学过程中动态的生成性的资源，这往往是课堂教学中的最精彩的部分。

 四是要机智的对待学生的疑问。

对学生的奇思妙想，老师要多思考，要鼓励学生质疑。对故意、刁蛮无实在意义的问，（这一般很少出现）老师要做好引导工作，切不可与学生生气，对确有价值的疑问，老师自己暂时还没有想好的情况下，老师一定要谦虚，可以先把问题，抛给学生，让学生去思考，从而为自己的思考赢得更多的时间，往往在学生的讨论中就把问题解决，实在解决不了的情况下，先鼓励学生的提问，（你的提问很有价值，很有创造性等）这个问题，因时间关系就讨论到这里，课后请同学们继续讨论，到下一节课解决，这为何不可？不要认为老师上课内容刚刚结束，下课铃就响了，是完美的课堂，可以留问题，思考。

总之老师在课堂教学中要鼓励学生奇思妙想，鼓励他们的大胆探索，这不仅是课堂中的智慧的火花，而且也是我们教育本质要求，老师需要敏锐的捕捉，机智的应对，由课堂“难堪”到课堂“精彩”，创造有效、高效的课堂。（转）