《美丽的小兴安岭》教学设计

教学要求：

1．在读中品词品句，体会作者用词的准确、生动。

2．初步认识小兴安岭的美丽富饶，教育学生热爱大自然。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重难点： 体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点；引导学生抓住重点词句，反复品读，感 受小兴安岭的美丽，是教学的难点。

课前准备：

1．学生搜集有关小兴安岭的资料。

2．多媒体课件。

教学时间：

1 课时

教学过程：

一、交流搜集的资料，揭题。

学生交流课前搜集的有关小兴安岭的资料。教师根据学生的交流情况，适时地出示课件( 中国政区图，红点 闪烁显示小兴安岭的位置              ) ，帮助学生了解小兴安岭的位置。

二、初读，整体把握课文内容。 学生用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了什么内容？

三、品读，析文悟情。

1．利用写春、夏美景的段落，渗透学法：

(1) 默读 2～ 5 自然段，想：在小兴安岭一年四季中，你认为哪个季节的景色最美？划出有关的词句。

(2) 按照学生的交流情况，进行重点指导( 次序不定 ) 。 夏天 ( 当学生谈到夏天时)

①出示夏天一段的文字课件，请学生说说为什么认为夏天的景色最美，是从哪些词句读出来的？              ( 学生自由 感知，次序不定              )

?野花 学生自由读写野花的句子，边读边想象画面。指导读出野花的美。

?树木 你从这句话知道了什么？是从哪些词语读出来的？树木长得这么密，怎么样能把它读出来，自己练习读。 指名读，请小老师给他评一评。指名读。

②观看展示夏天美景的视频。提问：看了视频，你想什么了？ 春天 ( 当学生谈到春天时)

①出示描写春天一段的文字课件。请这个学生谈谈为什么认为春天的景色最美。

根据学生的交流情况，教师重点指导：

?写小鹿的句子 自己读写小鹿的句子。你能读懂了吗？谁能加动作读一读？全体学生起立加动作读写小鹿的句子。

?比较句子 树木抽出新的枝条。 树木长出新的枝条。

把“抽出”换成“长出”行不行？为什么？可以做动作体会体会。

②春天的这一段，老师也很喜欢，我想读读行吗？教师看着屏幕配乐读该自然段，学生闭上眼睛想：脑海 里出现了怎样的画面？

③指名配乐读该段。学生齐读，能背的站起来背。

2．总结学法，自主运用：

(1) 师生共同总结学习春、夏两段的方法。课件出示自学要求，学生按要求自学。 自学要求：

①看一看， 4、5 自然段描写了秋、冬季节的哪些景物；

②想一想，这些景物美在哪，用“    ”划出有关的词。

③抓住划“ ”的词反复读句子，体会景色的美。

④读不懂的词句作上记号。

(2) 学生自学。

(3) 小组内交流自学情况。要求：有不同意见的，一起讨论，看看哪种意见最好；在自学过程中读不懂的词 句提出来，请小组内同学帮忙。

(4) 全班交流学习情况：

①这两段描写了哪些景物？在交流过程中，教师择机请喜欢野果、小动物的同学站起来读有关的句子，检查学生读书情况。

②提出不懂的问题，全班讨论。

四、总结，深化认识。

1．学完课文，此时你最想说什么？

2．带着赞美的感情齐读最后一个自然段。

五、布置作业，课后延伸。

1．选择自己最喜欢的段落背下来。

2．继续搜集有关小兴安岭的资料。

板书设计： 美丽的小兴安岭

总述：树多、景美 分述春夏秋冬

总结：花园宝库景色美丽 物产丰富

教学反思： 在设计《美丽的小兴安岭》这一课的时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模式，体现了以下几个特点：

1．以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，可以直接引导他们热爱自然、热爱祖国美好山河的同时，培养他们爱国主义的情感。

2．以培养能力为主：课程标准提倡培养学生收集信息的能力，虽然是三年级的小学生，但是在父母的帮助 下，他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培养了他们朗读、欣赏，与人合作的多 方面的能力。

3．以发展个性为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析完课文之后，让他们用自己的方式表达对小兴安岭的热爱。孩子们学习热情非常高涨，各显其能，张扬了个性，体现了学科的整合。