金色的鱼钩

章节名称: 六上第四单元  

课题名称: 15.《金色的鱼钩》

授课年级班级: 六（4）班  

备课时间：2022年10月20日   授课时间 ：2022年10月   日

主备教师：张英       参备教师：李艳琴   狄丽君   吴丽

本节教学内容分析

本文是一篇小说，主要讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的能班长尽心尽力地照顾三个生病的小战土过草地，不惜牺牲自己生命的感人故事，颂扬了红士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。课题《金色的鱼钩》既是行文的重索，又彰显了课文的主旨，“鱼钩”闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长鞋精神永垂不朽。课文篇幅较长，语言平实，通过对人物外貌、语言、神态、心理的描写，逐步形出老班长的光辉形象。

教学目标：

    识字与写字：

阅读与鉴赏：默读课文，概括课文的主要内容

表达与交流：关注人物的言行，体会以老班长为代表的革命先辈的革命精神。

梳理与探究：

教学重难点：

1．默读课文，概括课文的主要内容。

2．关注人物的言行，体会以老班长为代表的革命先辈的革命精神.

教学手段:

课前准备

教师准备：搜集有关长征的资料，制作重点句子的PPT。

学生准备：搜集有关长征的图片、文字等资料。

课时安排

1课时。

教学过程

板块一 诗词导入，渲染情境

1．教师课件出示《七律·长征》，配乐朗诵。

七律·长征

毛泽东

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

2．导入：长征是中国历史上的奇迹，无数红军战士历尽了千难万险走完了二万五千里长征。在这个奇迹的背后涌现出了无数可歌可泣的英雄人物，今天，就让我们一起走进长征，走近一位老班长。(板书课题)

3．导思：听了这首诗，你想到了什么？你感受到了什么？看到题目，你有什么疑问？

板块二 通读课文，整体感知

活动1 按要求初读课文

1．出示初读要求。

课件展示：(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。

(2)读到不理解的字词或优美的语句，及时用笔把它圈画下来，然后多读几遍。作好批注。

2．用较快的速度默读课文，想一想：老班长是一个什么样的人？文中最让你感动的是什么？

活动2 理解字词，整体感知

1．扫清字音障碍。

(1)纠正读音。(明确“疙瘩”的“瘩”读轻声；注意“和”是个多音字；“搀”是翘舌音，不要读成平舌音。)

(2)强调多音字的读音。

调(tiáo)料 禁(jīn)不住

和(huò)着青稞面 拧(nǐnɡ)成了疙瘩

2．联系上下文或查词典理解词语，小组内相互交流理解重点词语。

支吾：说话含混躲闪；用含混的话搪塞。

安顿：安排，使人或事物有着落。

衰弱：(身体)不强健；虚弱。

奄奄一息：只剩下微弱的一口气。形容临近死亡。也比喻事物即将消亡、湮没或毁灭。

3．学生汇报对重点词语的理解并将自己读完课文后的感受说出来。

板块三 细读品析，体会情感

活动1 品读重点语句

1．引导学生自由品读描写老班长的句子，思考：这些句子为什么让你感动？写写批注。

2．全班交流描写老班长外貌的句子。

(1)指名读句子。

②哪些词语能体现出他的“苍老”？多读几遍，边读边结合图片想象他的外貌特点。

③指导学生抓住关键词有感情地朗读。

(2)朗读句子。

课件展示：老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们。

①学生读句子并汇报，其他学生补充。

②导思：这是对老班长外貌方面的又一次描写，老班长艰难地执行着上级交给他的任务，可自己却衰弱到了极点。这充分说明了什么？(这充分说明了老班长对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。)

活动2 品读重点段落

1．学习“硬咽草根和鱼骨头”的片段，体会“寻食难”。(课件演示相关内容)

(1)指名朗读，读后议论：这里为什么令人感动？

(2)有感情地朗读，体会人物的内心情感。

2．学习“夜里钓鱼摸野菜”的片段。(课件演示相关内容)

(1)自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时又要忙着张罗食物、钓鱼、找野菜。

(2)讨论：为什么这个片段令人感动？

(老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志和对党的忠诚在坚持。)

(3)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵地摸”等重点词句朗读。

3．学习“耐心劝导小梁”片段。

“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”

“指导员把你们三个人交给我……我怎么去向党报告呢？难道我能说：‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来啦！’”

(1)说出你内心的感受，为什么这个片段令你感动。

(老班长意在稳定小梁的情绪，让他们坚持走出草地，完成党交给自己的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点儿担忧。)

(2)指导学生有感情地朗读。

4．学习“命令战士喝鱼汤”片段。

(1)学生自由朗读，想象小梁和老班长的心理活动。

(可指导学生学习作者运用鲜明的对比，把老班长为何忧愁、为何欣喜、为何痛苦、为何欢乐表现得一清二楚的方法。)

(2)老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？(见“我们”不吃，老班长“收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”；看着“我们”吃完，老班长“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。)

(3)指导学生朗读：“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边……可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

5．学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

(1)用自己喜欢的方式读这部分内容，注意自己内心的感情。

(2)说出感受，并说说为什么有这样的感受。

(3)为了伤员，老班长耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，你会有怎样的感受？

(4)指导学生分角色朗读。

注意读出老班长身体已经极度虚弱，却对战士们充满牵挂和关爱的感情；读出战士们无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝的心情。

板块四 品味“金色”，拓展延伸

活动1 品味“金色”

1．导入：

2．品读感悟，升华情感。

课件展示：我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！

(1)有感情地朗读句子。

(2)交流汇报：为什么说这个“鱼钩”闪烁着金色的光芒？作者以“金色的鱼钩”为题有什么深意？(引导学生深入理解，体会以老班长为代表的千万红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的精神品质。)

3．读课文。找一找课文中你喜欢的部分，有感情地读一读，再说说为什么要这样读。(指导朗读描写老班长语言、动作、神情的句子，感悟“行路难、寻食难、御寒难、宿营难”；顺势交流，体会写法。)

活动2 拓展延伸

1．过渡：如今，这个金色的鱼钩在革命烈士纪念馆里陈列着，为了学习老班长的高贵品质。现在我们就以讲解员的身份向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吧！

2．出示小讲解员讲解要求：

(1)条理清楚，可采用倒叙的方法进行叙述。

(2)注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众产生共鸣。

3．学生先在组内自由练习复述，再选代表展示。

4．鼓励学生将学习这篇课文后的感受写一写。

板书设计