《北京的春节》

课题名称: 《北京的春节》

本节教学内容分析：

《北京的春节》将老北京的春节习俗娓娓道来，为我们展开了一幅老北京的民俗画卷。

教学目标：

识字与写字：会写“蒜、醋”等15个字，会写“热情、自傲”等20个词语。

阅读与鉴赏：体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。

表达与交流：了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。

梳理与探究：联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。

教学重难点：

1.了解北京过春节的习俗，把握详略安排及效果。

2.体会老舍“京味儿”语言的特点，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。

教学手段:

1.整体把握，分清主次。

2.重点阅读，体会详略。

3.联系实际，感受习俗。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

1、温故互查

1.同学们，在这个寒假里，我们度过了中国人最热闹的节日——春节。你们家的春节是怎样过的？把你春节里的趣事说一说，让我们共同来分享你的快乐。

2.自由汇报：

3.介绍春节习俗。

4.过渡：俗话说，十里不同风，百里不同俗。在几十年前的北京，人们又是怎样过春节的呢？现在，我们就跟随作家老舍，去北京过一个京味儿十足的春节。(板书课题，生齐读课题)

5.介绍作者。

2、设问导读、自学检测

活动1　初读课文，学习字词

1.出示学习提示。

(1)自由读课文，把生字读正确，把句子读通顺。

(2)利用工具书或联系上下文理解词语的意思。

(3)想一想：按照老规矩，那时北京人是怎么过春节的？给你留下了怎样的印象？

(4)画出文中表示时间的词语，看看作者都写了哪些重要的日子及这些日子的哪些习俗。

3.出示课文中的生字及易错字，指导学生注意读音，关注字形。

4.指导生字书写，重点指导：醋、燃。

5.积累词语。

活动2　再读课文，理清脉络，

     分清详略，感知内容

1.指名朗读课文，想一想：按照老规矩，那时北京人是怎么过春节的？给你留下了怎样的印象？(热烈、忙碌、喜庆、团圆、祥和……)

2.快速浏览课文，把老舍先生写到的时间画出来，看一看北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束的。围绕春节，作者都写了哪些重要的日子及这些日子的哪些习俗？然后填写下面的表格。

课件出示　

3.指导学生针对自己填写的表格进行汇报交流。

4.观察上表，说一说这篇课文是按照什么顺序写的，概括出课文的主要内容。

5.在对这些日子的描写当中，老舍先生把什么日子写得比较详细，又把什么日子写得比较简略呢？

3、拓展延伸

1.总结：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声声迎新春。”老舍先生向我们展示了一个热闹、祥和的北京春节，让我们有机会体味老北京有声有色的年味儿。那么，在这么多重要的日子里，你印象最深的是哪个日子？你最感兴趣的又是什么呢？下节课我们再继续交流。

2.拓展延伸：查找资料，了解我国各个民族过春节的风俗习惯。

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第二课时

1、温故互查

1.出示词语卡片，指名认读。

2.生生互评，指出读错的字音，共同订正。

3.过渡：通过上节课的学习，我们初步感受到了北京春节浓浓的年味儿，谁愿意用一两句话说说北京的春节给你留下了怎样的印象呢？如果能用上我们刚刚认读的词语就更好了。这节课我们继续走进北京的春节，感受春节的习俗和它所具有的独特魅力，体会作者的写法。

二、设问导读、自学检测

板块一　抓住重点，体会风俗特点

活动1　学习“腊八”部分

1.出示学习要求。

2.学生默读、勾画，教师巡视。

3.指名交流勾画的语句和批注。

(1)指名朗读，请学生说一说文章写了腊八这一天的哪些习俗。(熬腊八粥、泡腊八蒜)

(2)引导学生交流对勾画语句的批注。

(3)出示腊八粥、腊八蒜的图片，请学生结合生活经历，体会作者是如何写出风俗特点的。

(4)有感情地朗读“腊八”这一部分。

4.请学生谈一谈自己的发现：作者在描写腊八风俗的时候，抓住了哪些重点，是如何写出特点的？

5.教师小结：作者重点描绘了腊八这天喝腊八粥、泡腊八蒜的习俗，抓住腊八粥食材多、腊八蒜色味双美的特点，使得腊八节的风俗特点更加突出，人们在这一天的喜悦心情也跃然纸上。

活动2　学习“腊月二十三、除夕、正月初一、元宵节”部分

1.学生以小组合作的形式学习描写“腊月二十三、除夕、正月初一、元宵节”这几天风俗的相关段落，进一步体会作者是如何详写的。

提示一：边默读课文中描写“腊月二十三、除夕、正月初一、元宵节”的部分，边思考作者重点描绘了哪些习俗，并勾画出相关语句。

提示二：仔细品读相关语句，想想作者是怎样写出风俗特点的，圈画出关键词句，并作简单批注。

2.以小组为单位交流反馈。

(1)交流“腊月二十三”部分。

①交流勾画的语句和批注。

预设1：勾画的语句：“在前几天，街上就有好多卖麦芽糖与江米糖的，糖形或为长方块或为大小瓜形。”批注的感受是：街上卖糖的人多，糖的形状很有特点。

预设2：勾画的语句：“按旧日的说法，用糖粘住灶王的嘴，他到了天上就不会向玉帝报告家中的坏事了。”批注的感受是：习俗的来历很有意思。

②其他小组进行补充：作者主要写了腊月二十三这一天“祭灶王”的习俗，重点描写了街上卖糖的情形，吃糖习俗的来历，以及现在吃糖的目的变化，写出小年这一天的风俗特点。

③教师小结：作者抓住小年“祭灶王”的习俗，重点写了街上卖糖的景象、吃糖习俗的来历，使风俗特点更加突出。

④请学生结合句子想象小年这一天北京街上的热闹景象，再有感情地朗读课文。

(2)交流“除夕”部分。

①以小组为单位交流除夕这一天的习俗，组间进行补充，重点关注学生是否能抓住关键词进行体会。

预设1：通过“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味”一句中“家家”“赶”“到处”“香味”等词语，可体会到除夕这一日的热闹。

预设2：通过“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖”“这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁”等句子中的“除非”“万不得已”“必定”“除了……都……”等词语，可感受到人们对吃团圆饭、祭祖、守岁等风俗的重视。

②有感情地朗读这一部分，读出除夕这一日热闹、团圆的气氛。

(3)交流“正月初一”部分。

预设1：第9自然段中学生圈画出的是“截然不同”一词，批注的感受是：人们会尽情享受正月初一这一日的休闲时光。

预设2：第10自然段中学生圈画出的是描写不同人活动的语句，批注的感受是：正月初一这天，不同的人都在做着自己想做的事情，充实而快乐。

①在学生交流的基础上，教师小结：作者正是通过列举初一午后不同人的活动，写出了正月初一的热闹、美好。

②学生分角色朗读正月初一午后不同人活动的语句，感受初一这一日与除夕不同的“热闹”。

(4)交流“元宵节”部分。

在学生交流的基础上，教师可先引导学生抓住描写花灯的语句，读懂写出了哪些特点，通过朗读感受元宵节的风俗特点；再引导学生体会作者用词的丰富。

板块二　对比阅读，体会表达特点

活动1　回顾课文，对比详略安排的好处

1.引导学生找出课文写得比较简略的部分，比较：这些部分和“腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节”这几日相比有什么不同？

2.学生交流。

3.出示第7和第11自然段，请学生边读边思考：作者为什么把这些日子的活动写得简略，有详有略的好处是什么？

4.小结：这样写能突出最具特色的民俗活动，给人留下深刻印象。

活动2　借助“阅读链接”，对比阅读

1.默读“阅读链接”中斯妤的《除夕》片段，了解文章介绍的是哪个地区的哪些春节习俗。

2.引导学生将“阅读链接”与《北京的春节》进行比较，交流不同地区的不同风俗。

3.学生结合自己的生活实际，说一说自己是怎样过春节的。

板块三　抓重点词句，体会语言特色

1.启发：老舍是著名的语言大师，他的语言含有浓浓的“京味儿”，请细细品读下面的语句体会体会。

2.出示句子。

(1)读正确，读流利。

(2)注意“京味儿”语言。

3.再找找文中其他“京味儿”的词句，说说你的理解。

4.学生继续找“京味儿”的句子，交流。

5.感情朗读，读出“京味儿”。

三、拓展延伸

1.补充老北京春节童谣，再次感受北京春节的热闹、祥和。

2.总结：北京的春节这幅长画卷给人留下了深刻的印象。课后，我们还可以去读读其他作家笔下关于传统节日的文章，搜集不同地区的节日的风俗，比较一下有哪些相同，又有哪些不同。

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