怎样激发学生的学习兴趣

  兴趣是最好的老师。宋代程颐说：“未见意趣，必不乐学。”没有兴趣,就没有内驱力,学习效率就会低下。可以说，兴趣是科学入门的向导，有了兴趣，就能产生不可遏制的求知欲望。因此，语文教学要调动学生学习的积极性，提高教学效益和质量，必须激发学生的学习兴趣。激发学生兴趣的方法有： 

  一、建立亲密无间的师生关系   首先，提倡教师笑着进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给学生一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让学生感觉到温暖。  其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动，做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。  再次，要善于发挥正强化的作用。教师运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。

  二、帮助学生明确学习的目的  上课前必须明确提出本节课所要达到的教学目标，让师生都做到心中有数，避免语文教学的随意性和盲目性。那种“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的自由散漫式的语文教学法，我们是坚决反对的。  如在教学冰心的《谈生命》时，我把目标定为：1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。2．理解作者对生命的本质的认识。3、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。教学时就把学习的目的告诉学生，使之成为学习的动力，学生在学习课文时就会积极主动。 

  三、巧设导语激发学习的兴趣  俗话说：“好的开始等于成功的一半。”如何使一堂语文课妙趣横生，教师的导语设计显得举足轻重。因为，它可以先声夺人，引人入胜，以一石激起千层浪的气势吸引学生的注意力，以新颖别致的“好”的开端牵引学生“曲径通幽”，“渐入佳境”，顺畅地走进课堂，领略课文的精彩。  例如，初一时教学《<论语>十则》，曾试用学生熟悉的成语“温故知新 ”、“三人行，必有我师焉”、“己所不欲，勿施于人”等导入新课，极大地激发了学生学习的兴趣。教学《桃花源记》时，用“世外桃源”这个成语来导入，学生兴趣盎然。  其实初中文言文中，有不少篇目都可用这种方法导入，如《童趣》可用“庞然大物”、 “明察秋毫”导入，《山市》可用“海市蜃楼”导入，《出师表》可用“鞠躬尽瘁，死而后已”导入。例子很多，不复赘述。 

  四、用生动的语言来吸引学生  古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。  例如，教学刘禹锡的《陋室铭》时，我就仿照“感动中国颁奖词法”介绍作者：“他，才华横溢，诗歌文闻名遐迩；他，少年及第，志在兼济天下；他，性格率真，为人正直豁达。因为有才，他深受皇帝器重；因为敢于革新，他遭到贬谪；因为讥讽权贵，他二次被贬；因为豁达，他能在被贬谪的二十三年里，淡然处之，并为我们留下了一首首脍炙人口的诗篇——‘旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家’、‘沉舟侧畔千帆过，病树墙头万木春’、‘东边日头西边雨，道是无晴却有晴’……”学生一下就知道了他是谁，并且对刘禹锡有了更多更深的了解，而不再觉得他是一个符号，或者一个遥远而模糊的影子。  教学《记承天寺夜游》和《杜甫诗三首》时，我都用了这种方法，效果均不错。不仅一上课就抓住了学生的心，而且特别有助于理解文意。当然，这种方法一般应用于那种“有故事的作者”。 

  五、用设疑来调动学生学习兴趣  古语说：“学起于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维的火种，有疑问才有思维，有思维才有兴趣。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。教育的全部艺术就是唤醒年轻心灵天然好奇心的艺术，目的就是为了让这种好奇心在学习中得到满足。教师通过设置精妙的问题，造成学生强烈的求知欲望，激发学生探索问题的热情，让学生在兴趣盎然的情景和环境中学习，达到事半功倍高效学习的目的。设疑贵在精妙科学角度新颖，能激发出学生的强烈兴趣。  如有位著名语文特级教师在讲授《孔乙己》一文时，一上课便开门见山地问：“孔乙己是谁的名字?大家试说说。”大多数学生面对老师的这种曲问有些回不过神：“什么?孔乙己就是孔乙己的名字呗!”一下子便陷入了沉思。接着一些同学似乎清醒过来说：“孔乙己不是他的名字而是他的绰号。”就在这时老师满意地点头说：“是啊!可见孔乙己是命运。”这里，曲问为老师讲授课文、学生理解课文提供了很好的条件。 

  六、引入比赛、游戏、辩论等学生喜闻乐见的形式  中小学生喜欢接受新鲜事物，有很强的求知欲和好奇心，他们争强好胜，有很强烈的表现欲，他们喜欢做游戏，爱玩，爱动手制作等等，充分利用这些特点，在课堂教学中引入比赛、游戏、辩论等学生喜欢的教学形式 , 不仅能充分调动学生学习的积极性，使他们全身心地投入到学习中去，而且让学生感到学习是一件非常快乐的事，让他们在快乐中学习。如：学习《湖心亭看雪》，事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始，我就说：“同学们，今天我们来比赛画画，请根据《湖心亭看雪》的内容，画一幅画，看谁画得又快又好。”学生一听，可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来，对诗歌内容的理解也迎刃而解。 

  七、引入音乐、美术等艺术手段  中学生正处在花季年龄，艺术对他们有很大的吸引力。语文课堂教学引入各种艺术手段，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能开发学生的智力，全面提高学生的整体素质，真正推进素质教育。语文又是一门工具课，是各种艺术的母体，语文课文很多涉及到了艺术，语文与其他艺术有着天然的不可分割的关系。古人云：“诗中有画，画中有诗”，学习古诗时让学生为古诗配画，学生不但能深入理解诗意，还能培养他们的创造力。编演课本剧，能综合培养学生的多种能力，让学生在积极参与中获得享受、得到快乐、学好语文。  例如，在学习七年级下册《黄河颂》这一首诗的时候，就可以让学生听歌曲《黄河颂》的录音。在雄浑豪壮的歌声中，学生就能更深切地体会作者赞美黄河的情感，而且学生不知不觉就加深了对课文的理解。学习八年级上册《中国石拱桥》一文时，就可以布置学生利用绘画法画出“赵州桥”和“卢沟桥”的示意图。通过绘画教学法，能使学生积极主动地了解课文所说明的中国石拱桥的特点， “独拱桥”和“联拱石桥”的定义也一目了然。这样学生不仅加深了对课文的理解，提高了学习的兴趣，而且也深切体会了我国古代劳动人民的智慧，潜移默化中就加强了对学生的思想教育。 

  八、用多媒体激发学生学习兴趣  多媒体教学手段的运用为语文课堂教学提供了音画结合的新境界、人机互动的新天地，声音、图像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的内涵，转换成图文并茂的可欣赏画面展示出来，是语言与画面、视觉和听觉、感知和理解融为一体，创设出一个崭新的语文教学审美的空间和环境。在这样的课堂情境中，能激起学生的极大的欣赏兴趣，唤醒学生对课文的深层理解。  例如，教学《三峡》和《答谢中书书》时，展示许多相应的山水图片；教学《观潮》时，播放关于钱塘潮的风光片，视听结合，也收到了不错的效果。 

  九、在教学中运用好激励艺术   要培养起学生良好的学习兴趣，应在课堂教学中，充分有效的运用激励艺术，这对学生一般发展，提高其素质是很有必要的。教师要经常激励学生发言，质疑问难。激励学生，教师要抱着一颗爱心，不吝啬赞美之词，因为赞美会起很大的鼓励作用。不要轻易批评他的错处，更不能说他笨。因为这样会使他情绪低落，不自觉地放弃进取或产生逆反心理以致犯更多的错误。教师在课堂上可适时地说：“答得好，说明你认真听了，肯动脑筋”，“你能运用以前的知识加以说明既全面又深刻”，“好！刚学过，就背得这么流利，说明你不仅记忆力好，而且有科学的记忆方法”。“这么难，你也答对了，我说你行嘛！”对于后进生，在指出差错的同时注意从其它学习方法或主观努力上找原因，“并不是不能理解，只是专心不够，是不是”，“只要想想，你能答对”，“大胆一些你准行”等等。  十、积极开展丰富多彩的活动   我在教学过程中，比较注意开展课外活动，尽量让学生参加实践活动，从而激发他们学习语文的兴趣。比如经常搞一些课外阅读、朗诵、讲故事比赛等等。课外活动能够激发学生的求知欲，活跃语文教学的气氛。它能迅速将各种新的信息传给学生，扩大学生的知识面，并对学生进行思想教育。  如讲授《狼》、《口技》、《伤仲永》等故事性较强的文言文时，我先给学生讲故事，然后再引导学生学习相应的文言文，继而落实字词句篇的教学。而像《木兰诗》，可以让学生自己来讲故事。再如讲授《小石潭记》可讲柳宗元被贬创作“永州八记”的故事，讲授《岳阳楼记》可讲范仲淹少时穷困苦学的故事，讲授《出师表》可讲刘备三顾茅庐的故事，以开拓学生的视野，加深学生对课文内容的理解。 

  兴趣是学生学习的不竭动力。德国文学家歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”说的是兴趣的作用和重要性。因此创建良好的师生关系，营造轻松、愉快、和谐、民主、平等的教学氛围，满足学生爱的需要和尊重的需要，激发学生学习兴趣，是推进学生学好语文课的前提和基础。（转）