《两位数乘两位数》教学设计

两位数乘两位数—乘法估算P59 及练习十四第 4、6—12

教学目标 ：

1、使学生能结合具体情境；在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估 算；会说明估算的思路。

2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。

3、给学生创设主动探索估算知识的空间；培养估算意识；提高估算能力。

教学重点： 探索乘法估算的方法；学会乘法估算。

教学难点： 会说明估算的思路。

教学准备： 实物投影仪。

教学过程 ：

一、知识迁移；导入新课

1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？

69、22、 74、87、99、18

2、下列竖式；你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？

18×4 、 53×7  、 89×5

22×8 、 37×3 、71×6

二、创设情境；激发兴趣： 1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课；那么你们知道多媒体教室里有多少 排椅子？每排有多少个座位呢？

哪个同学知道？愿意来说一说吗？

2、 出示 P59 例 2 情境图 引导学生观察： 情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了 什么问题？

三、迁移类推；探究新知

1、 教学例 2.“350 名同学来听课；能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解 决这个问题吗？试试看。

（ 1） 小组合作交流——你用什么方法估算？

（ 2） 指名汇报。师小结整理如下：

要判断 350 名学生能否坐得下；必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。 方法一： 18≈20  、22≈20 、20×20=400（个）

所以； 350 名学生能坐下。

方法二： 18≈20 、22×20=440（个） 所以； 350 名学生能坐下。

方法一： 22≈20 、18×20=360（个） 所以； 350 名学生能坐下。

（ 3）小结：同学们太棒了；能根据已学的估算知识；想出了这么多的好方法； 可见；估算在我们日常生活中的作用太大了；那么；谁能告诉老师；你是怎么估 算的呢？同时出示课题《两位数乘两位数—乘法的估算》

（ 4）小组合作交流后；引导学生总结出估算的方法： 估算时；先把两位数看成最接近它的整十数；然后再进行计算。 四、巩固新知

1、第 59 页做一做。①看清题意；独立完成

②选择自己喜欢的方法算。

③说一说你是怎么估算的。

2、第 61 页第 7 题：投影出示情境图 引导学生观察图；说说你从图中得到什么信息？

①人人动手独立完成；将估算结果写在亮题板上。

②同桌交流；说说估算的方法。

③投影展示学生的试题；说说你的估算方法；集体讲评。

3、第 61 页第 8 题：

（ 1）小组合作学习；理解题意。

说说从“学生们已经种了93 棵树苗”中；你可得到什么信息？

（ 2）人人动口在小组交流估算方法。

（ 3）请个别同学全班交流。

4、第 62 页第 9 题；夺红旗小游戏。

①以小组为单位；按箭号所指的方向开始计时。

②请优胜组派代表介绍经验。

③给优胜小组插上小红旗。

五、全课总结：这节课；你又有什么收获？

六、作业：第 62  页第 10—12 题。

教学反思：

在本单元的教学中； 学生最难的便是第二个因数十位上的数去乘第一个因数 时如何对位； 特别是进位乘法要在脑子中思考进位叠加的思考过程；              学生容易出 错。另外由于计算步骤的增多； 学生在每一次计算中出错的机会就增加了；              特别 是前两次是乘而在最后是将两次乘得的积相加；学生一看见数字小的就容易算 乘。因此在本单元教学中应注重学生说计算过程；以避免一些错误。