《小数的认识》教学设计

教学目标：

1. 结合具体内容认识小数；知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

2. 知道十分之几可以用一位小数表示；百分之几可以用两位小数表示。

3. 能识别小数；会读写小数。

4 密切数学与生活的联系；激发学生的学习兴趣。

教学重点： 认识小数； 知道十分之几可以用一位小数表示；百分之几可以用两位 小数表示。

教学难点： 知道十分之几可以用一位小数表示；百分之几可以用两位小数表示。

教具、学具准备： 1、课前要求学生到市场了解商品的价格；选择两种自己最感兴趣的物品；并绘 制成标价牌。

2．测量身高。

教学过程 ：

一、创设情境；引入小数

1．学生出示商品标价牌。 师：同学们；课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格；并制成了标价牌； 谁愿意跟大家交流一下？

学生上台展示标价牌；并交流商品的价格。

（教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。）

2．区别整数与小数。 师：请同学们仔细观察；你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？ 根据学生的回答；移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。 左边这组数是我们以前学过的；都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗？

3．引入课题。

右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点） 。象这样的数叫做小数；（拿走磁性黑板上的整数标价牌）今天我们就要学习一些关于小数的初步 知识。（板书课题：认识小数）

二、认识小数

1．小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？ 让学生试读标价牌上的小数。提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。

2．认识以元为单位小数的实际含义。

哪些同学已知道；标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答； 教师板书； 如：）

元  角分

3．完成课本第 88 页表格中的填空。 要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数；填写它们分别表示元  角               分。

4．你还在哪里见过小数。

三、教学例 1

1．学生交流自己的身高是1 米多少厘米？

2．只用米作单位；该怎样表示？同学们可以自己先看书；再跟小组的同学讨论讨论。

引出以米为单位的一位小数。

出示米尺：把1米平均分成 10 份；每份是多少分米？用分数表示是米；还可以写成 0.1 米。

3 分米是几分之几米；还可以写成零点几米？ 想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？

3．引出以米为单位的两位小数。

指着米尺问： 把 1 米平均分成 100 份；每份是多少厘米？用分数表示是米；还可 以写成 0.01 米。

3 厘米是几分之几米；写成小数是多少米？18 厘米呢？ 让学生把答案填写在课本上。

想一想 : 0.03米、 0.18 米；小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样 的分数能改写成两位小数。

4．小组讨论。

王东身高 1 米 30 厘米；写成小数是（）米。

全班交流；写成1.30  米和 1.3 米都是对的；（因为30 厘米也就是 3 分米）。

5．学生类推。

完成课本第 89 页做一做

四、课堂练习

1．完成课本练习二十一第1 题；巩固对小数含义的认识。（让学生填在课本上）

2．完成练习二十一第2 题；巩固小数的读法；并让学生说说；在这题中获得了 哪些信息。

3．补充练习。

（ 1）填单位名称

7.89 元＝ 7（ ） 8（ ） 9（ ）

4.54 米＝ 4（ ） 5（ ） 4（ ）

（ 2）填适当的数

0.56  米＝ 米 = （）厘米

0.89  元＝ 元＝（）角（）分

6.18 米＝（）米（ ）厘米＝（）厘米