《西门豹治邺》教学设计

本节教学内容分析：

本文讲得是魏国的国君派西门豹去管理邺县这个地方。他看到那里“田地荒芜，人烟稀少”，于是就摸清底细，巧施妙计破除迷信，带领老百姓兴修水利，邺县出现了太平盛世的景象。

学习时，通过西门豹的“四问”与老大爷的“回答”，了解西门豹初到邺地的情况。然后画出描写西门豹言行的句子，理解西门豹是如何一步步实施惩治恶人、破除迷信的妙计的。接着引导学生讨论“西门豹的办法好在哪里”，从而感受西门豹的智慧。本课学习的重点是简要复述课文内容，要引导学生讨论课文中的三个情节哪些是主要的，哪些是次要的，主要内容要复述得详细一些，次要内容则要简要复述。最后引导学生将三个情节串联起来，进行复述练习。

教学目标：

识字与写字：认识11个生字，会写15个字，会写12个词语。

阅读与鉴赏：能借助第10～14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。

表达与交流：能根据提示梳理故事情节，区分主要内容和次要内容，练习简要复述课文内容。

梳理与探究：试着编写课本剧。

教学重点：

1.能根据提示梳理故事情节，区分主要内容和次要内容，练习简要复述课文内容。

2.能借助第10～14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。

教学难点:

试着编写课本剧。

教学手段:

1.多媒体课件。

2.识字课件。

教学时数：

2课时

第一课时

一、初读课文，学习字词:

1.交流西门豹资料

2.课文主要情节是什么？

3.学习生字，识记生字。

二、学习课文，体会人物心理：

1. 同学们，在文章第1自然段中出现的两个词语，就把邺地的生存环境展现得淋漓尽致，你们能找出来并联系上下文说说它们的意思吗？

2. 看到这样的情景，你是什么心情，你能否体会一下西门豹当时的心情？

3. 读第2自然段。思考：

课件出示　当地盛行什么陋习？

老大爷的话中有一个字用得妙，揭示了这个风俗就是一场闹剧。是哪个字？

4.阅读第3、4自然段，理解西门豹和老大爷的第二次对话。

(1)“硬逼着”表现了巫婆和官绅的恶毒，以及百姓的心有不甘却又无可奈何。

(2)又一个“闹”字，与第2自然段中的“闹”字呼应，表现了河神娶媳妇事件的本质就是一场闹剧。

5.读第5、6自然段，理解西门豹和老大爷的第三次对话。

(1)新娘是哪儿来的。

(2)有钱人家可以为自家女孩出钱买命，穷人家只能眼睁睁地看着自家女孩被拉走，这是什么写法？(对比)

6.读第7、8自然段，理解西门豹和老大爷的第四次对话。

(1)漳河发过大水没有呢？

(2)总结：由这四段对话可以看出，“河神娶媳妇”的陋习持续时间之长，对百姓精神毒害之深。要想从根本解决，硬来是不行的。所以西门豹采取一计——将计就计(利用对方所用的计策，反过来对付对方)。

7.西门豹摸清底细后开始着手解决邺地问题，他又做了什么呢？你们能根据第10～16自然段说一说吗？

预设：

河神娶媳妇那天，哪句话体现了参加的人很多？(漳河边上站满了老百姓。)

巫婆和官绅急忙迎接西门豹，表现了他们的什么心理？(巫婆和官绅做贼心虚的心理和阿谀逢迎的嘴脸。)

西门豹见到打扮好的姑娘，竟然说这个姑娘不够漂亮，真的是这样吗？(不是，这只是西门豹的推辞，也是他实施计划的第一步。)

巫婆和官绅头子都没有回来，西门豹要求其他帮凶去看看，他们有什么表现？为什么？(官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。因为他们知道此去必死无疑。从他们的表现可以得知他们知道被投入河中的后果，充分体现了巫婆和官绅们罔顾他人生命的卑劣行径。)

三、梳理要点，复述课文。

活动1　利用数字，整理文章要点

课件出示　一心为民，除暴安良的西门豹。

西门豹和老大爷四问四答，问清缘由，查明首恶。

三件事：摸清底细—惩治首恶—兴修水利。

活动2　提取关键词，尝试复述

预设：

1.例如：西门豹、邺县、田地荒芜、人烟稀少、问老大爷、河神娶亲(人祸)、年年干旱(天灾)……

2.西门豹来到邺县，看到田地荒芜，人烟稀少，询问老大爷试着摸清底细，最后惩治恶人，兴修水利，造福人民。

活动3　精简内容，概括文意

预设：

鼓励引导学生用12个字概括课文。

课件出示　精简内容，概括文意：摸清底细——惩治首恶——兴修水利

四、查缺补漏，联想词义：

活动1　发掘情节，查缺补漏

提问：同学们，初步复述课文已经完成，但老师在阅读的过程中发现了一些问题想要和大家讨论，也欢迎大家积极发现问题，共同讨论解决。

预设：

仍然在第6自然段中，众人用“苇席”送走女孩，也说明了巫婆和官绅视百姓的生命如草芥。

第8自然段，又出现一个对比——发大水和干旱，也就是说，巫婆和官绅钻了天灾的空子，没有从根本上解决问题，也不排除以后会利用干旱继续危害百姓。

从下文可知，西门豹早有打算，但为何在第9自然段还要肯定这种荒唐的风俗？这是因为百姓几百年上千年地被迷信思想所愚弄蒙蔽，硬来是不可行的。

活动2　放眼全文，联想词义

预设：

官绅：旧时地方上有权有势的人。

眼睁睁：状态词。睁着眼睛，多形容发呆、没有办法或无动于衷。

苇席：用芦苇编的席子。

绸褂：用绸缎做成的衣服。

提心吊胆：形容非常担心，十分害怕。

面如土色：脸的颜色像泥土的颜色一样。形容极端惊恐或气急的样子。

渠道：在河湖或水库等的周围开挖的水道，用来引水排灌。

灌溉：把水输送到田地里。

收成：庄稼、蔬菜、果品等收获的成绩，有时也指鱼虾等捕捞的成绩。

作业设计：

给爸爸妈妈讲一讲《西门豹治邺》的故事。

第二课时

一、复读赏析，学习字词

1.课文讲了什么内容？

2.听写词语（课件出示）

二、分析句段，感受智慧

活动1　分组讨论，深入分析西门豹的语言艺术

上节课，我们看到了西门豹的机智勇敢，老百姓的无助悲惨，巫婆和官绅的草菅人命……这节课我们把目光放到最精彩的“惩治首恶”部分，因为这一部分高超的语言艺术最能体现出西门豹的智慧，请大家试着找出几处并说一说自己的观点。(对于没有思路的学生，可采用反问式引导，即“他为什么这样做，这样说”。)

预设：

1.第1自然段中说邺县“田地荒芜，人烟稀少”，为什么到了河神娶媳妇那天，漳河边上站满了老百姓？

2.“西门豹带着卫士，真的来了”，“真的”说明西门豹绝不是说说而已，而是坚决地付诸行动，可见其决心。

3.“巫婆和官绅急忙迎接”，“急忙”表现了巫婆和官绅对自己的罪行心知肚明，他们做贼心虚，惧怕西门豹。

4.西门豹要看一眼河神的新娘，看过之后又说不够漂亮，要改日再择一美丽女子送给河神，这是因为西门豹另有目的。这是西门豹计划的第一步，正是因为女孩“不漂亮”，才能让后面需要另选新娘，需要巫婆去和河神说的情节顺理成章。此处更体现出西门豹的智慧。

5.“巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了”，此时，巫婆会十分后悔，会怪自己为何如此贪得无厌，会说：“大人，我错了，求求您饶了我吧，我再也不做伤天害理的事情了……”

百姓会想：原来她没有神力，之前做的、说的都是骗人的。

官绅会想：这下完了，骗局被揭穿，要大难临头了。

7.西门豹又以巫婆没有回来为由，把官绅头子也投入漳河中，到此两大主谋都被“就地正法”了，周围人会想：原来巫婆和官绅都是骗子，我竟被他们愚弄了这么久。

8.西门豹在漳河岸边站了很久，西门豹在想：再等一会儿，给百姓们充分思考的时间，也给从犯们反思的时间。

9.经过这一番惊心动魄的情节，官绅们神态上面如土色(惊的，悔的)，动作上跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血(吓的，悔的)。西门豹没有立即答复，而是又等了一会儿，没有比这还要漫长的时间了，官绅们命悬一线，心急如焚，悔不当初，到此为止，是否存在河神，人们心里已经清清楚楚了。

活动2　结合高潮部分，感受西门豹的智慧

课件出示　1.西门豹是一个怎样的人？

西门豹是一个心系百姓、心思缜密、机智冷静、相信科学、不辞劳苦的人。

2.我们从西门豹身上学到了什么？

要树立正确的人生观；善良为本，乐于助人；遇事冷静思考，细致用心；不怕艰难困苦，坚定心中目标。

三、能力提升，试写剧本

1.同学们，你们带着老师学习完了《西门豹治邺》这则故事，你们具有敏锐的洞察力，深刻的辨析能力，同时老师也觉得你们具备高超的写作能力，下面请同学们运用这节课所学的内容，试着写一写剧本吧。

2.学以致用，编写剧本。

(1)出示课后“阅读链接”，师生共同改编课文，补充剧本。

(2)小组合作分工编写，教师指导。

(3)剧本呈现，精彩演绎。演员不仅要说出剧本中的对白，还要感受人物内心，有恰当的动作和神情。

四、开阔眼界，拓展阅读

1.同学们，我们知道了西门豹治邺的成功，但不能说了解了他这个人，一个人物丰满的性格不能由一事可见，所以谁还知道西门豹的其他故事，讲一讲，让我们共同聆听，共同学习。

2.走近西门豹，讲述西门豹。

3.分组讨论，深入认识西门豹。

预设：

疾恶如仇、刚正不阿、处事不够圆滑、有时不善于沟通等。(言之有理即可)

4.布置作业：练写剧本，增强表达能力。

板书设计：

教后反思：