《狐假虎威》（第二课时）教学设计

【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观 察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学 生良好的书写习惯。】

教学目的：

1、分角色朗读课文，理解课文内容。

2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

重点：懂得“狐假虎威”的意思。

难点：揭示寓意。

一、回顾课文、复习巩固。

１、画去括号里不恰当的拼音。

朝（zháo   cháo）霞朝（zháo cháo ）南森（sēn shēn）林深（sēn  shēn）处

２、课文讲了一个什么故事？

二、精读课文、理解课文。

1、学习第一自然段，体会“虎之威”

（１）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的 狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。

（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉 害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的， 想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

（３）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

【设计意图： 通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】

2 、学习第二至五自然段。体会“狐之猾” 过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。

（ 1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了 几次话？（三次）应该怎么读？

（ 2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角 色朗读，探究哪中读法更合适？

（3）学生练读。指名读。 （如果学生读得好，提问他为什么要这 样读？如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、              ”“扯着嗓子”、“老虎一愣” 进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎， 第二句话讲老虎不敢吃的理由：              我是老天爷派来管理你们百兽的              第三句话 讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才 能把老虎镇住、蒙住、骗住。 ）

出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了 狐狸是因为老虎被（） 。

（ 4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时 老虎会怎么想？

（5）学生合作学习讨论。

（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。

【设计意图： 抓住狐狸的语言， 为学生搭建自主阅读的平台， 通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理语气，从而体会出“狐之猾”】

3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”

（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。

（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐 狸、老虎和其他野兽的表情怎样？

随着学生的回答，出示下列板书： “狐：摇头摆尾神气活现” “虎：半信半疑东张西望”

（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴 子、小白兔、 野猪、 梅花鹿。 其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？

通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？ “神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？

（4 ）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为 什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会 这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回 事呢？

（5 ）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只 大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”

（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。 出示练习：事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（） “假”的意思是（） 。随机板书“假”“威” 的意思。

（7 ）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽 吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一 看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。

【设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐 狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”， “摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】

三、揭示寓意、拓展升华。

1 、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假 借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一 种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人 的人。）你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？