《十几减9》（第一课时）教案设计

第二单元：20以内的退位减法单元教学计划

一、单元教材分析

本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。

二、单元教学目标1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。

2、

使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。

三、单元教学重点：20以内退位减法的计算。

教学难点:用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。

四、课时安排:  13课时

《十几减9》（第一课时）教案设计

教学目标

1．使学生初步学会计算十几减9。

2．培养学生初步的抽思象教学过程维能力。

教学过程

一、复习

1．口算。

9十3 9十7 9十4 9十6 9十9 

9十2 

9十5 

9十8 

2．在括号里填上适当的数。  9十( )＝12 

9十( )＝13 

 9十( )＝14 9十( )＝15 9十( )＝16 

9十( )＝17 

二、新授

1．出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思

?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 

想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝

提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想? 

(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。) 

学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于65 (2)15可以分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，l加5等于6；

(4)15减5等于10，再减4等于6。

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都

是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。

2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个? 

提问：

(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝) 

(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。3．

小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

1．完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，

再在方框里填上数。

2．完成教科书P10“做一做”第2题。学生独立完成，再集体订正。

3．完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、课堂练习

l．完成教科书P11练习二第1、2题。

2．布置作业。

课后反思：