《除数是一位数除法的估算》教学设计

教学目标 ：

1 、使学生体会学习除法估算的必要性； 了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、 引导学生根据具体情境合理进行估算；培养学生良好的思维品质和应用数学 的能力。

教学重、难点 ：

重点： 在具体的情境中进行除法估算；表达估算的思路。

难点： 根据具体情境合理进行估算。

教学准备：

口算卡片、每个小组每人准备30 根小棒。

教学过程 ：

（一）复习旧知；巩固技能：

1、师出示口算卡片：

1800÷3、2400÷6、250÷5、420÷ 6

2700÷9、140÷ 7、120÷ 6、 5400÷ 6

学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。

2、同桌一人说算式一人回答；答对的就坐下。

（二）引入情境；激发兴趣：

1、出示教学挂图；呈现农贸市场的情境图

师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题；这节课我们继续 为李叔叔他们三人解决困难；好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看 吧。

2、呈现李叔叔三人的情境图：

师：你们看；李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？

（用三辆车一次把这124 箱蔬菜全部运完。） 课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？ 同桌交流、讨论。

请学生提出问题；老师板书： 李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？ 师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）

（二）自主探索；学习新知： 师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解 决它呢？

生讨论后反馈结果。 请一学生叙述估算的过程。 可能出现以下几种情况：

（ 1）把 124 看成 120； 120÷3=40（箱）

（ 2）把 124 拆成 120 和 4；再分别和 3 除；每人平均分了40 箱；还剩 4 箱；又 分了一次；最后还剩下一箱；每个人大约运了              41 箱。

师板书： 124÷3≈40（箱）

或者 124=120+4120÷3=404÷3=11

124÷ 3≈ 41（箱）

（三）小结：

师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算） 这节课让你学 到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？ 估算经常在我们的生活中出现；              它是一种非常有用的方法； 当我们遇到数字较大 的题目； 比如分东西； 而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时；              我 们就可以用估算来计算。

（四）巩固练习；加深印象： 做 P16 “做一做”第 1、 2 题

1、学生说说题意；并说一说为什么260 可以看作 240 或者 280。 之后解答这道题目。

2、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。

（五）课外延伸；拓展思维： 游戏：神算子

游戏的规则：

1、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。

2、每抓一把牙签后放到一边；先数出根数。接着再快速地算出该平均分给组内 每个成员多少根牙签。

3、每人一次机会。看谁算得又快又好。

4、最后评选出组内的神算子。

板书设计：

            124÷ 3≈ 40（箱）

教学反思：

在本单元的教学中；由于新教材的例题相对于老教材来说有些减少； 因此教 学中有一定难度； 为此在教学时；我将本单元知识又进行细化；从学生实际入手； 适当增加例题；使学生在学习时能降低难度；通过教学我发现这样做效果挺好。