《语文园地》教学设计（转）

教学目标

　　1.掌握本单元课文描写人物的方法，学会从语言、动作、神态感受人物内心。

　　2.通过练习，学会通过语言、动作、神态描写体现人物内心的方法；理解对比的表现手法，体会其表达效果。

　　3.从“日积月累”的两首古诗中，体会环境描写对表达主题起到的作用。

　　教学过程

　　一、交流平台，导入新课。

　　　通过学习本单元课文，我们看到了手术台前担忧病人的沃克医生、手术台上毅力惊人的刘伯承，感受到了毛主席老来丧子的无限悲痛，更体会到了方志敏作为共产党员清贫的美德。

　　1.讨论：大家在学习课文时，都是通过什么方式把握这些内容的呢？

　　 (抓住关键语句；抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心。)

　　2.交流：那么，你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态体会到人物的内心？回忆一下，和周围的同学交流交流。(可在本组课文中选)

　　3.学生汇报讨论成果。

　　　在阅读中，能够抓住最关键的描写，去把握人物的内心和情感，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法，所以，大家在以后的阅读中，可以多用这种方法来更准确地把握文章内容。

　　二、词句段运用。

　　1.(出示句子)

　　(1)读句子，体会人物的心理活动。

　　句1：沃克医生一定是被眼前这位病人的伤势吓到了，这么重的伤还能如此镇定，他心里一定很震惊。

　　句2：毛泽东无法从噩耗中走出来，他不愿相信这是真的，他觉得儿子一定还会回来的。

　　句3：在无法搜出任何东西的情况下，两个兵士除了失望，还有不解：为什么一个大官却身无分文？

　　(2)选择下面其中一种情景，写一段能体现人物心理活动的话。

　　　例：久别重逢——在机场看到爸爸的那一刻，小明飞奔过去，紧紧地抱住了他，眼泪止不住地流，嘴里不停念叨着：“五年了，我已经五年没有见到你了，爸爸……”

　　2.(出示句子)读句子，体会句子的表达效果。

　　(1)这两个句子在写同一个人物前后不同的表现时，运用了什么手法？(对比)这样写有什么好处？

　　　 (更能体现此刻人物的内心。)

　　(2)照样子说句子：

　　　例：他在房间里一边唱歌一边玩游戏，可是一听到妈妈的脚步声，就立刻关掉了音乐，收起了游戏，把作业都摆在桌上，等着妈妈来检查。

　　三、书写提示。

　　(出示文章：《帆》)

　　齐读文章，从书写方面说一说你发现了什么。

　　教师点拨总结：用硬笔书写整篇文章，应注意：

　　(1)标题和作者要写在醒目的位置，一般居中书写。

　　(2)段落要分明。每一个段落开头都要空两格写。

　　(3)注意标点符号的位置，点号不能写在一行的开头。

　　(4)还要注意书写时字的大小和间距要基本一致。

　　四、日积月累。

　　1.我来读古诗。

　　(1)借助字典，通过自读、互读的方式，将两首古诗读正确、读通顺。

　　(2)学生听老师范读，感受朗读中的节奏和停顿，做好标记。

　　2.我来说古诗。

　　　认真观察插图，结合自己的理解，用自己的话说说诗歌的含义。

　　(1)《凉州词》中“杨柳”有何含义？为何要“怨”？(“杨柳”指《折杨柳》，是一首离别的曲子。“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”两句写曲中的哀怨引发征人怨“春风不度玉门关”，表现出戍边将士的艰苦生活，尽显其思乡之情。)

　　(2)《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　①从题目看，这是一首(送别诗)，诗人在(黄鹤楼)送别好友(孟浩然)去(广陵)，所以在开篇，诗人直奔主题，直接描写了送别友人的情景，这时正是阳春三月，所以黄鹤楼周围(繁花似锦)，在这样的美景中送别友人也是别有一番风味。

　　②找出环境描写的句子并说说描绘了一幅怎样的画面。(孤船帆影渐渐消失在碧空尽头，只看见滚滚长江向天际奔流。)诗人并没有具体说出送别友人时的经过，而是直接跳到了友人离开以后，他面对长江，看着友人的船渐行渐远直至消失在了天边，在平淡的描写中，透露出对友人的恋恋不舍之情。

　　五、小结。

　　　我们常说：细节决定成败。故而在阅读时，我们也要学会抓住细节，掌握最有用的信息，便于我们体会文章情感。