《去年的树》教学设计

教学重难点： 能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。

教具准备： 生字卡片、课件

教学时间：

2 课时

教学过程：

一、揭题引入。 读了课题，你有什么疑问？

二、自主读文，初步感知。

1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。

2．个体质疑→组内探讨→集体释疑。

3．抽读、评议、正音。

4．感知内容：学生畅谈

第一课时

鸟儿到南方去之前答应好朋友。

第二年春天， 鸟儿从南方回来却发现

三、对话朗读，培养语感。

师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？

( 鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火) 他们还会说话呢！

1．找出角色对话。用“”画出小鸟说的话。

2．模仿朗读 ( 学生自主尝试 ) 选读喜欢的角色对话。

3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 大树与小鸟”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” “好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 小鸟与树根“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” ( 鸟儿向山谷里飞去 )

小鸟与门

“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” “树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。” ( 鸟儿向村子里飞去 )

小鸟与小姑娘

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” “火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

4．想一想，说一说：

伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“

四、延伸拓展，自主发展。

1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？

2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

3．出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。” “接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。” “唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。” 出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生自读思考： 鸟儿盯着灯火看的时候，在想：鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想： 学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

第二课时

一、演一演

1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。

2．鸟儿明年还会来吗？续编故事。

二、写一写

1．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。

2．大家交流，评价。

板书设计： 去年的树 树与鸟儿相约 鸟儿寻找树 信守诺言珍惜友情

教学反思：

《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。在这篇课文 重要教学目标： 1、正确有感情地朗读课文。              2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可 在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地 首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问 和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对 的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵。