一、复习。
1.认读词语。
2.说出文章各段的内容。
二、前后对比,感受英子变化。
1.英子曾经是怎样一个人?请同学们自己读读第一段。
2.英子给你留下了怎样的印象?( 胆小、自卑、没有勇气面对现实)
3.这样的印象你从哪里看出来的?
(1) 出示: 她总是默默地坐在教室的一角。
(2) 指名读这句话。
(3) 她为什么坐在教室的一角?
(4) “默默地”说明了什么?
(5) 你从“总是”中又体会到了什么?
(6) 齐读这句话。 可是不久以后,英子像变了个人似的,她变得怎样了?
(7) 指名说。
(8) 读读这一小节。( 出示:“说也奇怪”)
(9) 英子变得怎么样了?( 自信、勇敢)
(10) 你认为省略号还省去了什么?谁来补充?
(11) 是什么原因,使她变得判若两人?( 指名说 ) 真替英子的变化感到高兴呀,就让我们高兴地来读读第 5 段吧! 英子前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读 1、 5 两段。 )
4.读到这儿,在我们心中一定留下一个很大的问号,那就是英子为什么会有这么大的变化?你认为是因为 什么?(掌声 )
过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点,领会掌声内涵。
1.学生自由读2、 3、 4 自然段。
2.同学们给了英子几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语。
3.第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌( 指名读 ) 英子感受到了吗?谁来读一读,让大家感受到掌声的力量?
4.同学们为什么要给英子这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事?
5.出示: 轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。 在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
(1) 谁来读第一段话? 英子为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,英子首先想到的是什么?齐读第一段。
(2) 自由读第二段话,注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思?( 拿不定主意 ) 英子犹豫什么?( 上去还是不上去)
英子想上去吗?( 不想 ) 为什么?英子能不上去吗?( 不能 ) 为什么? 因此,从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——( 生答:痛苦、无奈) 。齐读。
(3) 师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于——( 引读 ) 。
是啊, 同学们已经走进了英子的心里,关注着她。 其实同学们早已在关注她,这关注的目光里包含着什么?
(4) 英子终于走上了讲台,教室里顿时响起了什么?包含着什么?( 回顾前面的课文。)
(5) 掌声渐渐平息,英子开始演讲了,她讲得怎么样?听了演讲,如果你是英子的同学你想对她说些什么?
6.同学们把要对英子说的话用什么表达出来?( 第二次掌声 ) 这时的掌声又是什么?这时的掌声又犹如什么?( 学生自由说,并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上 )
再次听到这经久不息的掌声,英子内心又是多么的——( 生答:感激 )
7.听到同学们的第二次掌声,英子怎样了?
出示: 英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。
齐读。英子向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在英子心头涌动,她想说——( 生答 ) 英子什么也没说,只 是向大家—— ( 引读 )
8.是啊,从那次演讲以后,英子像变了个人似的,她( 再次引读)
9.后来,英子上了中学,她给“我”写来了一封信,想看看吗? 指名读最后一段。
四、总结升华,读背作者感想。
这掌声仅仅是指这次掌声吗?这掌声包含着什么?( 关爱、友情) 是呀,当别人需要你的掌声的时候, 我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。
出示:
是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把 自己的掌声献给别人。 齐读这一段,把这一段话工工整整地抄下来,把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候,你就把这 段话送给他;如果你自己遇到困难,你可以拿出来看看。记住:还有很多朋友在关心你,爱护你!
板书设计:
掌声
原先的英子:文静、默默、早早、最后不愿意( 忧郁 ) 热烈的掌声 (关爱 ) →受到鼓励、鼓起勇气 改变的英子:快乐 游戏 跳舞 (开朗 )
教学反思:
本课的教学能抓住主线,突出重点,只要抓住两次掌声出现的时间、英子的神态及心理,以及同学们的表 现,就抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。