《科利亚的木匣》教学设计

教学过程

教学意图

一、激趣谈话、揭示课题

出示实物：木匣

谈话引入：同学们，这是什么？指导学生学习生字“匣”，联系木盒子识记字形，了解字义。今天我们来认识一位苏联的小朋友：科利亚，他也有一个心爱的木匣。读课题。

创设情境，导入主题。

二、初读课文，整体感知

1、检查自学情况：投影出示生字词，请学生认读。

2、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。想想课文讲了一件什么事？

3、交流：课文讲了一件什么事？投影出示：

课文叙述在战争开始时，科利亚在离家门口（    ）远的地方（   ）下了木匣，（  ）以后，科利亚在离家门口（   ）远的地方找到了木匣的一件事。

板书：埋木匣   挖木匣

整体感知，让学生扫清阅读障碍，了解课文叙述顺序。

让学生带着问题读课文，目的明确，注意力集中。

三、精读感悟，明白道理

1、学生自由朗读课文1-3自然段。

（1）思考：科利亚的木匣里有什么？

教师引导学生找出句子，用朗读的方式读“木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。”

（2）投影出示思考题：他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？

①教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的的句子，读给大家听。

②教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？哪个自然段告诉我们？学生用自己喜欢的方式读第3自然段。

2、学生自由读4-12自然段，边读边思考：妈妈找到了大箱子了吗？科利亚后来是怎样找到木匣的？

（1）小组合作探究：根据表格在书上画出妈妈和科利亚两次挖木匣的有关句子，并读一读。

（2）汇报交流小组合作学习情况，出示科利亚挖木匣的示意图。

（3）联系上下文，让学生说说第12自然段中“果然”的意思。引导学生体会科利亚是一个勤于思考、善于动脑的孩子。

3、从这件事中，科利亚懂得了什么道理？

（1）引导学生读出科利亚说的话。

（2）“周围的一切都在变化”告诉了我们什么？

（做事情，就要随着情况的变化而采取不同的做法。我们看问题、看人也要用发展变化的眼光去看，而不能用老眼光看。）

板书：方法随着情况的变化而变化

（3）拓展延伸：引导学生联系自己生活上的事情、社会上的事情谈谈变化。

采用朗读的方式交流学习成果，并引导品读句子，读出自己的感受。

学生掌握了阅读的方法、技巧，再让学生自主去读余下的课文，让学生运用学到的方法自主探究。

出示科利亚挖木匣的示意图，直观形象，便于理解。

让学生联系上下文去发现，自己去理解。

四、总结，体会文章中心。

五、作业：回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

训练学生复述的实践能力。

板书：

         26科利亚的木匣

埋木匣               挖木匣

五岁                 九岁

    走十步               走五步

            （启发：方法随着情况的变化而变化）

让学生借助板书，体会变化的道理。