《山中访友》第二课时教学设计

教学内容分析：

《山中访友》是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。经过作者动情的叙述，自然界的朋友仿佛走进了读者的心中。

教学目标：

    1、感受作者对山里“朋友”的那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

2、背诵自己喜欢的部分。

教学重点：

    感受作者对山里“朋友”的那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

教学难点：

体会作者联想和想象的有机结合。

导学过程：

一、导入（温故互查）

    1、这节课让我们继续学习当代著名诗人李汉荣先生的散文《山中访友》。板题

2、谁来按照叙述顺序说说作者拜访了哪些朋友？

    作者和山里的这些“朋友”有着深厚的感情。

二、精读感悟

1、明确要求

自读课文3、4、5自然段，找一找，用“——”划一划，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

2、学生自学。

三、交流展示（分段呈现）

第3自然段：

（一）读中理解“德高望重”

    1、带着满怀的好心情，作者拜访了那座古桥，古桥是友吗？从哪看出来？

2、在作者眼里，桥仅仅是桥吗？相机理解“德高望重”一词。

3、为什么说桥就是德高望重的老人呢？引导学生联系“你把多少人马渡过对岸”一句来感受桥的古老和默默无闻。

（二）读中感悟作者对老桥的感情

1、面对这位默默无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出贡献的老桥，作者该怎样向他倾诉呀？（范读、个性朗读）读出对桥的敬佩、赞美、感激。

2、作者有这么多的情在里面，所以他才从老桥联想到了老朋友，正是他心中有情，正是他的联想才使他的文字才这么传情，才使同学们读来这么动情。

第4自然段：

（一）品词析句，感悟“知己”

1、如果说古桥在他的心中是老朋友，那么树林又是什么？指名读。

2、什么样的人可以相互称为知己？

（二）拓展想象，体会“知己”

1、请大家看文中的这两句话，认真读读，你觉得哪些词语触动了你的心，让你感觉到作者和他们之间确实是知己？

2、创设情境：这些朋友会和“我”说些什么知心话？

（三）领悟写法，读中入情

1、这么多的知心话，课文说出来了吗？没有说出来，都在那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中。学生朗读。

    2、朗读体会拟人手法的妙处。

3、朗读体会作者与“知己”之间的“物我相融”。

第5自然段：

（一）自由朗读，感受“友情”

学生自由朗读，谈感受。

（二）自主朗读，体会“友情”

    让我们也跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧，你想跟谁打招呼？朗读。

（三）创设情境，拓展“友情”

1、变换成诗歌形式朗读（体会排比的妙处）

2、山中的一切，除了文中描写的这些还会有谁？怎样跟他们打招呼呢？

大屏幕出示句子：

你好，————，

你——————，

是————————吗？

总结：

1、老桥是作者的朋友，树林是他的知己，山中的一切都成了他的朋友，他已经与山中的一切“物我相融”，山中的每一个事物都是他的朋友，他们结下了深厚的友情，所以，文章的题目就成了——《山中访友》。（学生试背）

2、大自然是美的，多情的作者以他独特的感受赋予了大自然深深的情感。而这些情感的表达，都离不开作者丰富的想象和联想，都离不开拟人、排比和比喻手法的运用。

四、拓展延伸

    模仿本文的写法，对校园中的某处景物进行片段描写。

板书设计：

山中访友

古桥      老朋友

树林       知己

……       朋友

情

物我相融

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