十几减9 教学设计

第二单元              20  以内的退位减法

第一课时              十几减9

教学目标

1 、使学生初步学会计算十几减9。

2 、培养学生初步的抽思象教学过程维能力。

教学过程

一、复习

1．口算。

9 十 3              9 十7                9 十4                 9 十 6

9 十 9              9 十2                 9 十5                9 十 8

2 ．在括号里填上适当的数。

9 十(              ) ＝ 12              9 十 (              ) ＝ 13

9 十(              ) ＝ 14              9 十 (              ) ＝ 15

9 十(              ) ＝ 16              9 十 (              ) ＝ 17

二、新授

1、出示教科书P10 的图。

引导学生看图， 提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝ 提问：如果没有图，要算15减 9 等于几，该怎样想? (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算)

学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

(1)9 加6得15，15减9 等于65

(2)15可以分成9 和 6，15 减 9 等于6 ；

(3)10 减 9 等于1，1 加 5 等于 6；

(4)15 减 5 等于10 ，再减 4 等于6 。

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?( 鼓励学生用想加算减的方法：想9 加几得15，15  减 9 得 6) 同时板书得数“6”。

2、小朋友玩套圈游戏投了14 个圈，有9 个没套中，套中了几个?

提问：

(1) 要求套中了几个，该怎样列式?( 学生回答后，教师板书：14 — 9＝ )

(2) 得多少 ?怎样想的 ?教师板书得数“5”。

3、小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9) 教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

1．完成教科书P10 “做一做”第1 题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

2．完成教科书              P10 “做一做”第2 题。 学生独立完成，再集体订正。

3．完成教科书P10 “做一做”第              3 题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、课堂练习

l．完成教科书              P11 练习二第1、2 题。

2．布置作业。