外出参观学习心得（刘建荣）
2012年06月10日 16:03:09 来源:五寨县第四小学 刘建荣 访问量：896次
赴忻州定襄参观学习心得
第四小学 刘建荣
2012年5月17日下午，我有幸跟随校领导赴忻州参观学习，非常感谢领导给我这次外出学习的机会。两天的学习时光，让我受益非浅、感触颇多，不虚此行。本次学习我们主要参观了定襄县实验小学和忻州市七一路小学，聆听了三晋小学课改实验校经验交流研讨。在此，我想谈谈我的一点收获和体会。
5月18日早上，我们乘车来到定襄实验小学。走进校门，一阵锣鼓声传入耳边，学生们个个激情高涨，节奏统一，欢迎远道而来的客人。文化长廊边一个个小学生像播音员似的介绍着本校的发展历史、办学特色，课间活动欢快的健美操表演充分展示了本校学生的风采。
走进班级更是让人感觉到家的温暖，干净、整洁是他们的共同的特点，不同的是每一个班级都有自己独特的班风，独特的班训，体现自己班级的特色，教师的心意，班级管理的内涵尽在其中。
走进办公室独特的标语很值得我在今后的教学中借鉴。
《课堂学习习惯十培养》
一是上课前先预习的习惯
二是课堂上专心倾听的习惯
三是要养成色勾、划、记的习惯
四是学会会用脑表达的习惯
五是先复习后作业的习惯
六是常归纳会梳理的习惯
七是不举手有序发言的习惯
八是培养善问敢辩的习惯
九是培养自查，自评、自集的习惯
十是取人之长补已之短的习惯
《课堂教学10要10不要》
一是要相信学生，不要自以为是
二要抓重点，不要面面俱倒
三要精心设计，不要有形无实
四要管好嘴巴，不要信口开河
五要关注学情，不要任务观点
六要学法指导，不要死搬教材
七要活而有序，不要动而无效
八要激疑启思，不要一问一答
九要激励评价，不要批评自责
十要自我反思，不要埋怨学生
《为学生的学习搭建10个平台》
一是给学生“爱”的关怀
二是给学生“学”的自由
三是给学生“思”的时间
四是给学生“疑”的悬念
五是给学生“问”的权利
六是给学生“说”的机会
七是给学生“动”的空间
八是给学生“练”的时空
九是给学生“创”的激情
十是给学生“评”的选择
读了这些标语我深探地感受到自己在以前的教学当中欠缺了很多，今后我一定要牢记这三个标语牌的内容，让它们伴随我走进属于我的教育教学之路，走向辉煌。
粗略参观了一圈使我感受到学校的校园文化建设是独具风格的，可是课堂教育又是怎样的呢？我听了一节五年级语文课《临死前的严监生》当我听着教师的课时，我想，教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生走出狭小的课堂，深入人的心灵深处。老师在评价学生时，很有艺术，每位学生都能用不同的语言评价、鼓励，让我觉得语言是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得更好，就能抓住学生的心，更让我体会到教师语言具有艺术的魅力。
课后我和这位授课的姜玲玲老师进行了交流，她对我提到了她们学校“目标导学一三六模式”当时我对这个模式不了解，就劳烦她为我介绍了一番，我才明白原来“目标导学一三六模式”有四个含义：
（一） 课堂学习方式
“1”是指以“学生自主学习”为主线
“3”是指学习方式有三：在充分体现自主的前提下，一是分段实施：一二年级先教后学，体现以教导学;三年级边教边学，体现温故而知新;四、五、六年级先学后教，体现以学定教。二是分学科实施：数学、科学等理科类学科，主要采用发现探究的学习方式展开;体育、音乐等技能性学科主要采用尝试实践的学习方式展开。三是分内容实施：对难度较大的内容或核心，建议以教为主;对难度较小的内容，引导自主学习;对所有内容实施分级指导策略，详细规划预习、质疑、小组合作，探究自学等学生自主学习能力的培养步骤。
“6”是指六个环节：目标定向—自主学习—交流展示—合作答疑—检测评价—生成提升。
（二）课堂检测设计
“1”是每节课必须有一份精心设计的检测性学习题单。
“3”一是有三种练习（过关练习、闯关练习、探究练习）体现典型趣味性。过关练习适用于全体学生，闯关练习适合中等以上的学生，探究练习适用于学有余力的学生;二是有三本（作业本、纠错本、练习本）三是划时段：刘前、课中、课后。
“6”是六种评价：自我检测、对于测评、小组长检查、教师抽查、达标测试、开放性研究小课题。
（三）时间的划分
“1”是10％的时间用于检测，时间4—5分钟。
“3”是30％的时间用于点拔、引导、讲解时间10—12分钟。
“6”是60％的时间用于学生自学、讨论、展示。时间24分钟。
（四）课堂操作
“1”是一个要求：“学在前，导在后”
“3”是三性导学：必须具有针对性（教学起点），必须具有参与发生（合作交流），必须具有开放性（平等对话）。
“6”是六会呈现：会“读书”，养成预习的习惯;会“提问”养成不举手有序言的习惯;会“倾听”，养成勾、划、记，专心倾听的习惯;会“思考”养成常归纳、梳理，学会用脑的习惯;会“表达”养成善问敢辨，取人之长，补已之短的习惯;会“做事”养成先复习后作业，自查自评自结习惯。
我认为“目标导学136模式”确实有助于提高教学的实效性，可以进一步提升教学质量，培养学生的自主探究能力，让学生真正成为学习的主人。
5月19日上午，我们来到了忻州市七一路小学。首先，我们跟随导游参观了七路小学的校园文化建设，其次有14位来自全省各地的小学教师讲授的推荐课，我观摩了两节语文课，一节是静乐县新建小学教师张巧萍老师的四年级语文《渔歌子》另一节是汾西县二小赵亚平老师的二年级语文《我为你骄傲》，她制作的课件很精美，有效地吸引了学生的注意力，体现了寓教于乐，激发了学生的兴趣，让我体会到现代化的教学手段，也给课改注入了活力，经过课改，老师退出了课堂的主宰地位，成了学生学习的合作者。
另外，七一路小学为了推进教学水平，打造高效课堂实施了“导学案”制。以课堂教学改革为突破口，探索高效课堂教学模式，一种符合新课标理念，具有学校特色的教学模式。“导学案”首先由教师在课前把“导学案”发到学生手中，学生按照“导学案”进行自主学习，学习过程中提出的问题以小组进行合作探究、交流，展示各小组之间进行补充质疑，小组解决不了的问题由教师重点讲解，最后进行达标检测，我觉得“导学案”教学使课堂内外处处充满着学生自主学习，讨论，交流，合作，探索的气氛，读一读，想一想，议一议，做一做，真正发挥学生的主体作用，教师成为教学活动的组织者，引导者、合作者、参与者，把课堂真正还给学生，课堂成了学生快乐的学堂。
总之，这一次的参观学习时间虽短，但也让我找出了自己在教育教学方面存在的许多不足，更明确了自己努力的方向。正如专家所言：要想让你的课堂有效，缺什么就拼什么，拼什么就有什么“。也让我明白了我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的。我地在以后的工作中不断尝试，不断吸取经验教训，不断地改进自己的工作，期望着在今后的工作中取得更大的进步。
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