识字2《树》教学设计

教学目标 

  1、认识“树”，感受树的象征意义，提高赏析散文的能力。

  2、通过朗读，品味，用小组合作讨论的方式去解读文本。

  3、理解课文的文化情怀与都市色调。

  教学时数    一课时 

  教学方法    自主—合作—探究 

  教学重点    合作探究文本中“树”丰富的情感内涵。

  教学难点 

  ①比较“菩提”与“棕榈”的抗争精神。 

  ②通过探究整合学生在导学案中出现的问题，来引导学生熟知本文的形神、情理、虚实。 

教学过程

  一、作者简介 

林德（1962－1996），本名林耀德，生于台北市城中区，原籍福建厦门，先祖侨居于缅甸仰光市。先后毕业于国立台湾师范大学附属高级中学、私立天主教辅仁大学法律系财经法学组。

  三、导入新课 

  朦胧诗派的代表人物舒婷在她的笔下创设了两个浪漫的形象----橡树与木棉，它们作为人间真情的代表深入人心；又能带给我们怎样的思索呢？今天就让我们一起来学习---《树》。 

  （设计意图：创设情境，激发兴趣。）

  四、展示课件 

  让学生辨别不同的树的图片（捕捉课文细节），

  设疑：你最喜欢作者笔下的哪一种树？

  五、品读全文，理解课文 

  1、这是一篇谈论树的散文，在课文中都谈到了哪些树？重点说到得有哪几种？

  提示：菩提树、圣诞树、棕榈、桑、松

  重点：菩提树、圣诞树、棕榈 

  2、寻找文中关于菩提树的描写并思考：菩提树在本文中有什么特点？其象征意义是什么？ 

提示：谦逊地生长在都市的盲点 

这桑科乔木缓缓飘落下无数艳丽的花朵，继续灌溉着大地，一面柔和覆盖在一个青年的双肩上菩提树高雅的气质，的确隐喻着觉者一生 关联佛教象征着东方宗教的人本思想

六、合作探究 

  同样是面对苦难，同样是去抗争，你怎样去看待菩提树和棕榈树的抗争呢？（请先独立思考，然后再和你的学习小组的伙伴们交换看法，最后推选出一个代表谈谈你们的见解）

  设计意图：让学生再做一个深度的思考，在比较中体会作者所阐释的不同的文化，引领学生深入挖掘“树”所代表的精神内涵。 

  预设答案：世界上没有相同的两片树叶，不同的环境就有不同的心境，不同的心境就有不同的表现……东方宗教“觉者”是安详的；伊斯兰是倔强、故我的…… 

  点析：学生很容易分别找出菩提和棕榈的各自个性，引导学生把两者对比分析是提高学生整合分析能力的关键。要让他们尝试从课文字里行间把握情感。

七、小结 

本文中这些树各有其精神内在，菩提的坚忍，桑树的清朴都值得让我们去反思。希望此生，同学们都会长参天大树，一半在土里安详，一半在风中飞扬，活着的时候能给人带来阴凉，即使倒下了也能成为世界栋梁！

八、作业 

请尝试从你熟悉的树（比如松树、柳树、杨树……）