《燕子专列》

设问导读：

默读课文第3、4、5自然段，思考：燕子的幸运究竟是来自谁对它们的关爱呢？从哪里看出来？勾画出来。

集体研讨意见

自学检测： 

   汇报。根据学生的汇报，教师相机指导。预设（1）来自政府的关爱（瑞士政府知道了这个情况，送到温暖的地方）                                           （于是，政府通过电视和广播呼吁，一一送到火车站。）                        结合上下文理解“呼吁”的意思。                                             师创设情境，学生模拟当一回播音员，体验政府对燕子的关爱之情。              预设（2）来自居民的关爱。（听到消息后……四处寻找冻僵的燕子。）              ①出示本段，学生集体朗读。                                               ②交流重点词语中体会到气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。       ③教师引读。                                                                预设（3）来自贝蒂的关爱。                                                  ①指名朗读第四自然段。                                    

②出示插图，引导学生观察、想象。                                            ③集体朗读、体会。

集体研讨意见

巩固练习：

“她一点也不在乎”你以为贝蒂不在乎（   ），不在乎（），不在乎（），不在乎（），不在乎（），不在乎（）。

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拓展延伸：

小练笔：                                                                                           此时，你想对贝蒂说些什么呢？写下来吧！

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板书设计：

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教学反思：

本文文字浅显，内容平实，但离学生的生活实际较远。为了让入情入境地体验课文，我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受。教学时，我创设情境，引导学生想象自己是其中的一只小燕子，激发学生学习课文的乐趣。除此之外，我引导学生读写结合，课文上完后进行写话训练，让学生通过看图想象自己被救的过程。然后让他们向小贝蒂致谢，并把想说的话写下来，学生对此表现出极大的兴趣，几乎是一气呵成，很快就写完了，这些过程充分发挥了学生的主体性，使学生层层深入理解课文，体会情感。             

2013-2014学年第二学期教师研讨课教案             

学 科

语文

章节名称

《燕子专列》

设计者

翟学敏

授课班级

三（4）

授课时数

第二课时

本节教学内容分析：

  《燕子专列》本节教学理解文章的主要内容不是难事，难的是抓住文中关键词句来体会文章所表达的情感。其中，贝蒂和人们的那份“不在乎”与“在乎”深深地感动着大家。在品词析句中引导学生去触摸课文情感的脉搏，那份人与动物间美好的情感。

教

学

目

标

知识与技能：

1、抓住人们的不在乎与在乎，感受贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。                                                                           2、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。                                                  3、有感情地朗读课文。

过程与方法：

  结合上下文，理解重点语句。

情感态度与价值观：

   感悟人们爱护动物的情感，体会人与动物之间美好的情境。

教学重点：

   引导学生体会关键词句在表情达意上的作用。

教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教     学   过      程

温故互查： 1、听写词语：舒适    启程     特殊      骤降   疲劳    政府    救护   饥寒交迫                                                 2、看提示概括课文主要内容。

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