《为中华之崛起而读书》教案

本节教学内容分析：

古诗三首围绕“天下兴亡，匹夫有责”这一专题进行编排，都是关讲于历史上英雄的豪迈气节的。《出塞》全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安定，人民生活幸福的思想感情。《凉州词》这首诗从出征之前的饮酒写起。诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。《夏日绝句》是南宋著名女词人李清照的诗歌。一、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。

教学目标：

识字与写字：认识9个生字，会写11个字，会写15个词语。

阅读与鉴赏：有感情地朗读课文，深入体会作者的思想情感。

表达与交流：能说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。

梳理与探究：激发学生为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重点：

关注主要人物和事件，学习把握课文的主要内容；能归纳文中的三件事，并用自己的语言概述本文主要内容。

教学难点:

联系时代背景，体会中华之不振，感悟少年周恩来立志的原因。

教学手段:

1.多媒体课件。

2.周恩来的相关资料。

教学时数：

2课时

第一课时

一、激发兴趣，导入新课:

1.同学们，你们有没有想过每天来学校是为了什么？

2.揭题：孩子们，我们读书都是为了自己，可是你们知不知道，有这样一位伟人却是为了振兴整个国家而读书？这位伟人是谁呢？请大家一起告诉老师，周恩来读书是为了什么？

3.教师板书课题。学生齐读课题。

4.周恩来简介。

二、整体感知，初步识字：

活动1　初读课文，了解大意。

1.教师范读课文，学生自读课文。遇到难读的字请教老师。

2.边读边思考：课文主要讲了周恩来总理的几件事？分别是什么事情？

3.思考：如果以这三件事为线索，课文又可以分成几部分？分别是哪几个自然段为一部分？

活动2　自读课文，圈画生字

学生自读课文，边读边圈画出本课生字。

三、分段讲解，随文识字。

活动1　朗读课题

1.讲解“崛”字。“崛”，左右结构，左边一个“山”，右边一个“屈”，字义为“高起，突起”。组词：崛起。

2.将这个字带到课题中，反复朗读课题，读出感情、读出气势。

活动2　学习课文讲的第一件事

1.读一读课文第1自然段，想一想：第1自然段讲了什么内容？学习“范”“魏”两个生字。课件出示课文相关语句　

预设：

①第1自然段讲了魏校长问同学们读书是为了什么。

②生字讲解：

3.对于第1自然段魏校长的问题同学们是怎么回答的？

4.读一读描写周恩来的句子，你从中体会到什么？请你在文中画出描写周恩来神态的词语。

5.在思考过后周恩来给出的答案是什么？(课件出示答案)

6.课文中先交代了其他同学是如何回答老师的问题的，后来又写周恩来“与众不同”的答案，这样写是为了进行“对比”。

7.听了周恩来的回答后，魏校长的反应是什么？课文是从哪几个方面入手来描写魏校长的？（课件出示相关语句　）

预设：

①神态、动作描写——为之一振、睁大眼睛、又追问。

②语言描写——“你再说一遍，为什么而读书？”

③朗读指导：在朗读魏校长的话时，语调上扬，“又”字要重读，读出疑惑、意外的语气。

8.周恩来两次的答案都是“为中华之崛起而读书”，这两次的语气有什么样的区别？大家练习读一读。

课件出示过渡段，采用设问的形式自问自答，来强调前文中所讲的那位学生就是周恩来。

9.总结课文讲的第一件事。

活动3　学习课文讲的第二件事

1.默读第二部分，完成下面的阅读目标：

从哪些语句可以感受到“中华不振”？交流史实，伯父为什么说“中华不振”？（ 课件出示伯父说的话）

(1)学习生字“淮”、 “惑”。

(2)伯父为什么说“中华不振”？（课件出示背景资料）　 

(3)指名读，读后说说你的感受。

2.小结：到奉天，听到伯父叹息“中华不振”，周恩来便将这句话印在了心中。看似不该发生的事情，在被外国人占据的地方却都发生了，这就是当时的社会状况。用一个词来形容，这就是“中华不振”。

四、观察临摹，写字指导：

活动1　引导观察，指导写字

1.出示要求会写的字，学生认读“肃、晰、振、胸、怀、赞”。

2.独立观察生字的结构及其在田字格中的位置，说一说在书写时应该注意什么。

3.教师范写，提示书写要点。（识字软件）

活动2　学生练写，反馈评价

1.学生在田字格中练习书写。

2.投影展示，评价奖励。

作业设计：

完成生字练习

第二课时

一、复习字词，导入新课

1.复习字词，温故知新。

听写词语（课件）

2.根据词语的提示，回顾上节课学过的内容。（课件）

3.回顾梳理，引入学习。

上节课我们从课文中得知：周恩来少年时代在奉天读书时，听闻伯父说“中华不振”，后来发生了什么事情加深了周恩来对这四个字的理解呢？他立下“为中华之崛起而读书”这个志向和这件事又有什么关联呢？今天让我们继续学习这篇课文。

二、品读课文，感悟意境

活动1　学习本文第三部分

1.学习第15自然段。（课件出示）

(1)讲解多音字“背”“处”。（课件）

   (2)对比朗读以下两个句子，说说哪个句子更好。

①这一带和别处大不相同。②这一带果真和别处大不相同。

(3)理解“大不相同”。

(4)画出描写被外国人占据的地方的语句，从中你体会到什么？

(5)从哪些语句可以感受到“中华不振”？

2.学习第16自然段。（课件出示）

(1)在被外国人占据的地方，周恩来看见了什么事情，使他体会到了“中华不振”的含义？

(2)用“不但不……反而……”造句，感受句式的含义。

(3)找出本段的一个反问句，说一说这样写的作用是什么。

(4)归纳第三件事的主要内容，抓住主要人物。

(5)结合文章内容讲解画线词语的含义。

3.学习第17自然段。（课件出示）

(1)学习多音字“难”。

   (2)第一句话与前文哪部分内容呼应？

活动2　根据三件事，总结课文内容

归纳文中的三件事，并用自己的话总结一下本文内容。

1.填表归纳。

2.概括主要内容。

提示：可以用“之所以……是因为……”来连接第一件事和第二、三件事。

三、识记生字，指导书写

活动1　引导观察，指导写字

1.出示要求会写的字，学生认读“效、凡、顾、训、斥”。

2.独立观察生字的结构及其在田字格中的位置，说一说在书写时应该注意什么。

3.教师范写，提示书写要点。课件出示　

活动2　规范书写，交流反馈

1.教师在田字格中规范书写，学生书空。

2.学生先描红，再写；教师提醒坐姿：身正肩平脚安。

3.展示书写成果，同学交流。

四、拓展延伸，布置作业

活动1　总结提升

1.通过对前文的学习，我们知道了周恩来的志向是“为中华之崛起而读书”，请你用自己的话说一说周恩来为什么立志“为中华之崛起而读书”。

2.通过对课文的学习你认为周恩来是一个怎样的人？他“为中华之崛起而读书”的志向达成了吗？(学生结合自己查到的资料交流。)

3.“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”

(1)这首诗是周恩来于1917年9月东渡日本留学时写下的。整首诗意气风发，慷慨激昂，表达了周恩来救国济世的凌云壮志和战斗豪情。

(2)唱完了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，就掉头东去日本留学，精深严密的多种科学能够救世上的穷困。用了十年苦功，学成以后要回国干一番事业，挽救中国。假如这个志愿难以达到，即使像陈天华用投海而死来唤醒国人，也称得上是英雄。

活动2　巩固延伸，学以致用

1.“天下兴亡，匹夫有责。”作为祖国的希望，你为什么而读书呢？请想一想并写下来。

2.推荐阅读爱国故事和其他关于周恩来的故事。

板书设计：           

                      修身课上  为中华之崛起而读书

为中华之崛起而读书   初到奉天  中华不振            

                      警局门前  立下志向

教后反思：